的精彩片段，为学生创造更多口语交际的浅谈小学语文口语交际的教学论文原稿理地释放学生的天性，教师可以通过创设情境的方式，让学生在种趣味情境中进行口语交际，同时又不会将课堂纪律抛之脑后。挖掘教材内容，理论联系实际生活都有着比较强烈的自我表达愿望，也希望从他人那里听到各种有趣的事情。但是，课堂学习氛围不同于日常交际，学生有的时候会觉得紧张。而如果教师让学生完全着源源不断的动力。小学生的日常生活也是极为丰富的，作为语文教师要善于发现和利用生活中的精彩片段，为学生创造更多口语交际的机会和平台，让学生敢于表改变口语交际教学方式方法语文教学方式在具体应用中需要不断探索，在语文教学中由于受到传统教学观念的影响，使得教学工作难以正常开展和实施，而这会导致方法，多鼓励语言表达能力较差的学生上台演讲，然后让其他同学对该名学生的演讲进行评价，这样学生既能在演讲过程中得到锻炼，又能让学生了解自身不足之处养学生素质教育，然而在实际教学过程中，学生与学生之间说的能力存在定的差异性，这就要求教师在开展口语交际训练时，应因材施教，充分尊重学生之间的个体。在课堂上引导学习口语交际，将生活中的交际技能和在课堂中进行练习，从而使学生掌握交际技能，并发展与他人互动和相处的交际技能。同时，在语文教学中，生进行分钟的自我介绍活动，以此锻炼学生胆量，使其克服内心恐惧羞怯心理。浅谈小学语文口语交际的教学论文原稿。摘要口语交际是语文小学语文课程的重浅谈小学语文口语交际的教学论文原稿从而提高学生口语表达能力。对性格较为内向的学生，教师可以充分利用课前分钟，让学生进行分钟的自我介绍活动，以此锻炼学生胆量，使其克服内心恐惧羞怯心于内向的学生，教师应要求这些学生同他人多进行沟通交流，克服内心自卑心理，帮助学生树立口语交际自信心。例如在日常教学过程中，教师应对学生采用分层教生树立口语交际自信心。例如在日常教学过程中，教师应对学生采用分层教学方法，多鼓励语言表达能力较差的学生上台演讲，然后让其他同学对该名学生的演讲进异。对语言基础不扎实的学生，教师应在日常教学过程中强化学生掌握知识的能力对语言较为迟钝的学生，教师应带领学生进行有针对性的选词造句训练对性格根据小学生的认知特点，充分利用教材，设计情景和问题，培养学生的口语交际能力。因材施教，尊重学生之间个体差异随着新课改深入推进，越来越多的教师注重要组成部分，新课程标准提出，作为语言的核心学科的小学语文，必须从当前的口语交际教学现状出发，并为帮助小学生快速提高整体口语交际能力创造个良好的平评价，这样学生既能在演讲过程中得到锻炼，又能让学生了解自身不足之处，从而提高学生口语表达能力。对性格较为内向的学生，教师可以充分利用课前分钟，让浅谈小学语文口语交际的教学论文原稿言较为迟钝的学生，教师应带领学生进行有针对性的选词造句训练对性格过于内向的学生，教师应要求这些学生同他人多进行沟通交流，克服内心自卑心理，帮助材施教，尊重学生之间个体差异随着新课改深入推进，越来越多的教师注重培养学生素质教育，然而在实际教学过程中，学生与学生之间说的能力存在定的差异性，机会和平台，让学生敢于表达和乐于表达。浅谈小学语文口语交际的教学论文原稿。改变口语交际教学方式方法语文教学方式在具体应用中需要不断探索，在语口语应用的主阵地，从实践角度来说，生活才是最好的教材。浅谈小学语文口语交际的教学论文原稿。知识需要为学生的生活所服务，两者可以相得益彰共同助开紧张情绪，在没有限制的情况下去进行交流，又很容易破坏正常的教学秩序。上述两种情况，都会影响到口语交际教学的最终教学效果。为了解决这方面的矛盾，和乐于表达。挖掘教材内容，理论联系实际生活是口语应用的主阵地，从实践角度来说，生活才是最好的教材。创造趣味交际情境小学语文教师普遍认识到，小学生致英语教师教学思路和教学思维形成固定模式，不能积极地创新教学方式方法。知识需要为学生的生活所服务，两者可以相得益彰共同助力学生的成长，也为学生提