而跟自己较劲，选择不会又不敢的学生上去画，在他巧妙的点拨下，学生树立起信心，很快画了起来。在让学生评价时，又是句要学会赞美如润物细无声的春雨般悄悄地矫正了学生评价的角度心态，让学生懂得育的重要性，于是课堂上就充盈着叫好声和掌声。这样的激励有效吗我们来看个案例。如执教老师频频表扬学生你真棒，开始分钟，确实起到了调动积极性的作用，学生兴致很高。但是，没过多久，学生的激情却渐渐消失了。针对这现象，我再课后调查了该班的部分学生。他们说，老师平时上课表扬他们时总是说句你真棒，听浅谈小学语文课堂评价的艺术性论文原稿极端，对学生的答案，不分是非，眼里只盯着答案的多元个性，课堂是民主了开放了，但学生的价值观却模糊了。这样的课堂有利于学生的长远发展吗新课标要求教师要尊重学生的个性经验，帮助激励学生树立自信挖掘潜能，促进学生的发展。语文教学要着眼于学生的长远发展，教师决不能做放任自流的旁观者和毫无价值取向的不足，让学生明确下步努力的方向。如果到此就结束，那还不算什么，关键还在于老师对学生回答的分别是的评价，不仅让回答者明白了怎么回答问题，更让其他学生知道了应该如何简要的概地回答问题。新课程理念强调尊重学生的独特体验。但学生的体验并不都是完美的，学生的多元反应并不都是正确合理的，学生的生活经新型玻璃。第种是夹丝网防盗玻璃，第种是夹丝玻璃，第种是变色玻璃，第种是吸热玻璃，第种是吃音玻璃。师说得多清楚，多有条理,不过，能说得再简洁些吗请你考虑下。摘要在语文课堂教学中，教师恰当使用课堂评价在促进学生的发展上起着十分重要的作用。如果说堂成功的课是曲动人的交响乐的话，那么课堂评价则无摘要在语文课堂教学中，教师恰当使用课堂评价在促进学生的发展上起着十分重要的作用。如果说堂成功的课是曲动人的交响乐的话，那么课堂评价则无疑是这首乐曲中的个个震撼心灵的音符。恰当的课堂评价能唤醒学生学习语文的自信，活跃课堂，点燃学生学习语文的热情，从而促进学生主动发展。师说得多清楚，多有条理,抱有积极期望，那么他会在自觉或不自觉的状态中给予学生肯定，赞扬和鼓励，学生得到鼓励后，就会激发对教师更真诚的信赖和尊敬，产生上进的决心和信心，创造教学中的奇迹。课堂口头评价对激发学生学习的积极性起着有巨大的作用。总之，教师必须转变课堂评价理念，在评价中教师要本着切为了学生，为了切学生，为了生的激情却渐渐消失了。针对这现象，我再课后调查了该班的部分学生。他们说，老师平时上课表扬他们时总是说句你真棒，听多了，没意思。以上案例中的现象在目前小学语文课堂教学中不难见到，在低年级课堂经常看到。起初还感觉到新鲜，久了就感到乏味，甚至感到反感。不问青红皂白味地表扬，并且用流于形式的方式，学生树立自信挖掘潜能，促进学生的发展。语文教学要着眼于学生的长远发展，教师决不能做放任自流的旁观者和毫无价值取向的中立者，理应从整体着手，在关注学生独特体验的基础上做出正确的价值引导。次真正意义的导向性评价，往往能真正发挥学生的主动性，使教学得以升华，出现预约外的精彩。激励作用前苏联教育家题。新课程理念强调尊重学生的独特体验。但学生的体验并不都是完美的，学生的多元反应并不都是正确合理的，学生的生活经验离不开社会大环境，他们对生活的价值观的体验可能是消极的不健康的。如次听邱少云课时，有名学生发表了自己独特的见解人的生命是何等的宝贵，邱少云在完全可以保住生命的情况下，却活活被烧浅谈小学语文课堂评价的艺术性论文原稿生的切的理念，承认学生的个体差异，根据学生不同的个性特点学习水平，因人而异，因境而异，进行有针对性的艺术性的评价。这样的激励性评价才能落到实处，才能得到学生的认可，才能在课堂这个小世界里让不同的学生全体投入，尽情发挥，全力学习。参考文献王群林静皮格马利翁效应在学校教育中的作用，当代教育科学心，很快画了起来。在让学生评价时，又是句要学会赞美如润物细无声的春雨般悄悄地矫正了学生评价的角度心态，让学生懂得怎样去欣赏赞美别人同时又给了那两位学生莫大的鼓舞，使他们终于克服了自卑，高高举起了手。这就是皮格马利翁效应。皮格马利翁效应又称罗森塔尔效应或期望效应，是指教师如果热爱学生，对学生已发生的行为，也影响学生未来的动向。评价以鼓励为主，但也要注意客观的评价指正，使学生吸取教训，明确努力的方向。教师要善于运用充满智慧的语言，从闪光点上引导学习的方法，暗示学习的习惯，让学生有努力的方向，使课堂评价成为方向靶，起到抛砖引玉之效。浅谈小学语文课堂评价的艺术性论文原稿。于老大家参与，这样带给孩子们的是什么事实上，对孩子而言，流于形式的表扬不仅不能真正激发学生的探索欲望，反而会导致学生形成浅尝辄止和随便应付的学习态度。这种评价就很有激励性。在个几千人的公开课上，老师居然不叫画得好的学生，反而跟自己较劲，选择不会又不敢的学生上去画，在他巧妙的点拨下，学生树立起霍姆林斯基认为人的内心深处都有种根深蒂固的需要。那就是渴望被人赏识。儿童的这种需要更为强烈。教育同行们也明白赏识教育的重要性，于是课堂上就充盈着叫好声和掌声。这样的激励有效吗我们来看个案例。如执教老师频频表扬学生你真棒，开始分钟，确实起到了调动积极性的作用，学生兴致很高。但是，没过多久死得可惜，死得不值，我觉得他这是犯傻。老师居然大加赞许你真了不起，有了自己的理解和感受这位老师从个极端走向了另个极端，对学生的答案，不分是非，眼里只盯着答案的多元个性，课堂是民主了开放了，但学生的价值观却模糊了。这样的课堂有利于学生的长远发展吗新课标要求教师要尊重学生的个性经验，帮助激所说的说得多清楚，多有条理,不过，能说得再简洁些吗请你考虑下。这几句话很重要，在肯定学生的基础上，巧妙地指出学生的不足，让学生明确下步努力的方向。如果到此就结束，那还不算什么，关键还在于老师对学生回答的分别是的评价，不仅让回答者明白了怎么回答问题，更让其他学生知道了应该如何简要的概地回答浅谈小学语文课堂评价的艺术性论文原稿。这样的激励性评价才能落到实处，才能得到学生的认可，才能在课堂这个小世界里让不同的学生全体投入，尽情发挥，全力学习。参考文献王群林静皮格马利翁效应在学校教育中的作用，当代教育科学。导向作用课堂评价不能单纯地为评价而评价，它必须要为课堂教学服务。所以，课堂中的评价要体现其导向性功能，既评价样去欣赏赞美别人同时又给了那两位学生莫大的鼓舞，使他们终于克服了自卑，高高举起了手。这就是皮格马利翁效应。皮格马利翁效应又称罗森塔尔效应或期望效应，是指教师如果热爱学生，对学生抱有积极期望，那么他会在自觉或不自觉的状态中给予学生肯定，赞扬和鼓励，学生得到鼓励后，就会激发对教师更真诚的信赖了，没意思。以上案例中的现象在目前小学语文课堂教学中不难见到，在低年级课堂经常看到。起初还感觉到新鲜，久了就感到乏味，甚至感到反感。不问青红皂白味地表扬，并且用流于形式的方式，要大家参与，这样带给孩子们的是什么事实上，对孩子而言，流于形式的表扬不仅不能真正激发学生的探索欲望，反而会导致学中立者，理应从整体着手，在关注学生独特体验的基础上做出正确的价值引导。次真正意义的导向性评价，往往能真正发挥学生的主动性，使教学得以升华，出现预约外的精彩。激励作用前苏联教育家苏霍姆林斯基认为人的内心深处都有种根深蒂固的需要。那就是渴望被人赏识。儿童的这种需要更为强烈。教育同行们也明白赏识离不开社会大环境，他们对生活的价值观的体验可能是消极的不健康的。如次听邱少云课时，有名学生发表了自己独特的见解人的生命是何等的宝贵，邱少云在完全可以保住生命的情况下，却活活被烧死，死得可惜，死得不值，我觉得他这是犯傻。老师居然大加赞许你真了不起，有了自己的理解和感受这位老师从个极端走向了另是这首乐曲中的个个震撼心灵的音符。恰当的课堂评价能唤醒学生学习语文的自信，活跃课堂，点燃学生学习语文的热情，从而促进学生主动发展。浅谈小学语文课堂评价的艺术性论文原稿。于老师所说的说得多清楚，多有条理,不过，能说得再简洁些吗请你考虑下。这几句话很重要，在肯定学生的基础上，巧妙地指出学,不过，能说得再简洁些吗请你考虑下。生课文共介绍了种新型玻璃。第种是夹丝网防盗玻璃，第种是夹丝玻璃，第种是变色玻璃，第种是吸热玻璃，第种是吃音玻璃。生课文共介绍了种新型玻璃，它们分别是夹丝网防盗玻璃夹丝玻璃变色玻璃吸热玻璃吃音玻璃。浅谈小学语文课堂评价的艺术性论文原稿。生课文共介绍了