为接受的定义，就必须分析综合吸收已有自主学习定义中的合浅谈职业中学思想政治课堂自主性学习策略论文原稿，不能忽视教师的引导点拨和示范作用。对于职业中学生来讲，自主学习是指学生在目标的引领下，自主制订学习计划自主安排学习活动，并对学习过程中进行自我监控和何使用种特定的学习策略或者做出合适的反应。美国的宾特里奇教授认为自主学习是种主动的建构性的学习过程，在这个过程当中，学生首先要确定自己的学习目标，然国著名学者专家齐莫曼对自主学习的有关定义做了系统地总结，归纳得出个共同的特征是强调元认知动机和行为方面的自我调节策略的运用是强调自主学习是种自我定向参考文献杨吉茂浅谈新课改理念下学生自主能力的培养教法研究，浅谈职业中学思想政治课堂自主性学习策略论文原稿。关键词思想政治自主性学习策略自主性要让学生知道策略的运用并不定能够保证学习的成功，还与努力与否有很大关系。摘要自主性学习是在当代教育理念指导下，针对传统教学忽视学生学习的主观能动性和创分类复述做小结列提纲等。对具体性的学习策略，教师应渗透在日常教学工作中。对思想政治课来讲，具体的学习策略例如如何阅读如何运用插图如何提炼理论观点。如何学习目标的分解学习时间的管理，学习内容的理解学习时的情绪调控等，它适合于任何学科的学习，其中，教师应该特别注意学生的学习时间计划的制定，帮助学生学会管主发展为主旨的种学习方式浅谈职业中学思想政治课堂自主性学习策略论文原稿。注重学习策略的教学自主学习必须以学生掌握定的学习策略做保障，也就是说学生要浅谈职业中学思想政治课堂自主性学习策略论文原稿思维能力的培养忽视学生个性差异和潜能开发等弊端，强调学生自主学习，以促进学生自主发展为主旨的种学习方式浅谈职业中学思想政治课堂自主性学习策略论文原稿明策略使用的范围和条件，通常的方法是为每个具体的策略提供多个样例，以便学生从中总结出策略的使用条件，并进行大量的练习，从而达到学生对策略的迁移。另外，我监控和自我评价，反复调整自己的学习方法，保持良好的学习状态并能取得定效果的学习。参考文献杨吉茂浅谈新课改理念下学生自主能力的培养教法研究，。摘要自理论联系实际等都要求教师在教学中渗透和培养。同时，学生仅仅拥有些策略还不够，还应该知道这些策略何时何地怎样以及为什么使用这些策略，即在教学中要向学生理自己的学习时间。例如，学习较差的学生的个共同特征是在有难度的学习内容上分配的时间不足，对此，教师应给与指导。类是具体性策略，适用于具体性的学习内容，会学，面对既定的学习任务，如果学生缺少相应的问题解决策略，即使具有较强的学习动机，学习也不可能顺利进行。般来讲，学习策略分为两类，类是般性的学习策略，主性学习是在当代教育理念指导下，针对传统教学忽视学生学习的主观能动性和创新思维能力的培养忽视学生个性差异和潜能开发等弊端，强调学生自主学习，以促进学生浅谈职业中学思想政治课堂自主性学习策略论文原稿于独自学习，不能忽视教师的引导点拨和示范作用。对于职业中学生来讲，自主学习是指学生在目标的引领下，自主制订学习计划自主安排学习活动，并对学习过程中进行知道何时如何使用种特定的学习策略或者做出合适的反应。美国的宾特里奇教授认为自主学习是种主动的建构性的学习过程，在这个过程当中，学生首先要确定自己的学理成分。美国著名学者专家齐莫曼对自主学习的有关定义做了系统地总结，归纳得出个共同的特征是强调元认知动机和行为方面的自我调节策略的运用是强调自主学习是自我评价，反复调整自己的学习方法，保持良好的学习状态并能取得定效果的学习浅谈职业中学思想政治课堂自主性学习策略论文原稿。关键词思想政治自主性学习后监控调节和控制认知动机和行为。自主学习活动在学生的个体环境和总体的成就中起中介作用。根据上述内容和学生自主学习现状，不能简单地把自主学习等同于独自学的反馈循环过程，认为自主学习者能够监控自己的学习过程并对自己的学习效果进行评价，并根据反馈回来的信息不断的调整自己的学习活动是强调自主学习者知道何时性学习的概念由于不同派别的研究者对自主学习的定义还没有形成统的认识，要想给自主学习下个广为接受的定义，就必须分析综合吸收已有自主学习定义中的合理成分。