1、“.....培养他们自信心。同时结合班级学生的实际情况，大胆探索，多多实践，总结中前进。传统的方法有可取之处，但是也需要进行创新调整，只有浅谈小学语文的作文教学和批改论文原稿让学生们逐渐接受这种小组互相评改的方法，同时也深化学生们批改作文的能力方法，在互相修改评价中勉励和督促。当然，无论是作文自改或者是互改，老师都需要加入其中及时了解情况，并做以必要的指导，做可以担任小组长。在实际小组互改的过程中......”。

2、“.....在找出作文问题的同时，商讨如何修改。当然还需要成员们努力找出作文中写得好的地方。在互改结束之后，小组长负责上报批改的情况慢慢转移到学生自改和互改的基础上。了解学生互改自改的过程和结果，为后续作文提升奠定基础，当然更为重要的是帮助学生发掘和认识自己的作文，了解自己写作中的长处和不足。引导学生互改，互相参考作文教授方法，引导学生自改新课标中也提出了尽量让学生们养成自己修改作文的习惯。老师应该在学生完成写作练习之后......”。

3、“.....都需要指导学生自己参与修改。而如何指导学生参与作文修改，也是老的作文完成之后，即使再快老师也需要好几天的时间才能反馈下去，如果还有其他任务可能还会延长到周。而间隔时间太长，导致学生已经没有了对作文重新观看和修改的兴趣。反馈给学生之后，多数只是看看总批。首先是指导学生们了解改什么怎么改如教学自改作文的基础方法第，先明确作文的中心思想是否明确，内容和感情是否真实健康第，分析文章的大体结构，可以看看文章开头结尾写得如何......”。

4、“.....即使再快老师也需要好几天的时间才能反馈下去，如果还有其他任务可能还会延长到周。而间隔时间太长，导致学生已经没有了对作文重新观看和修改的兴趣。反馈给学生之后，多数只是看看总提出了尽量让学生们养成自己修改作文的习惯。老师应该在学生完成写作练习之后，无论是大作或是小作，都需要指导学生自己参与修改。而如何指导学生参与作文修改，也是老师当前应该思考的问题。關键词小学浅谈小学语文的作文教学和批改论文原稿......”。

5、“.....这也导致了作文教学中的批改也成为了类低效费时的现象。因此，针对此类问题，老师还需要根据情况，及时调整方法，让学生们也主动参与进来。浅谈小学语文的作文教学和批改论文原稿文作文批改引言引导学生写作可以提升学生的文学素养，但是在作文练习之后，大量的作文批改任务却给老师增添了过多负担。老师需要尽量给每篇作文都审视批改，这样也导致了作文的批改周期被延长，班级做好总评，解决问题。老师批改，重点引导新课程要求之后......”。

6、“.....要发挥自身的主导作用，重视学生的主体地位。老师可以先逐渐减少以往自己批改全班作文的方法，将重点慢慢是否合理连贯，整体的结构是否完整等第，明确文字符号方面的修改，检查用词是否恰当，有无错别字，标点符号使用是否正确等第，要找出作文中表达不清楚语句不通顺的地方，做出调整和删改。關键词小学，少有学生自己琢磨，这也导致了作文教学中的批改也成为了类低效费时的现象。因此，针对此类问题，老师还需要根据情况，及时调整方法，让学生们也主动参与进来......”。

7、“.....但是在作文练习之后，大量的作文批改任务却给老师增添了过多负担。老师需要尽量给每篇作文都审视批改，这样也导致了作文的批改周期被延长，班转移到学生自改和互改的基础上。了解学生互改自改的过程和结果，为后续作文提升奠定基础，当然更为重要的是帮助学生发掘和认识自己的作文，了解自己写作中的长处和不足。教授方法......”。

8、“.....同时也深化学生们批改作文的能力方法，在互相修改评价中勉励和督促。当然，无论是作文自改或者是互改，老师都需要加入其中及时了解情况，并做以必要的指导，学生可以担任小组长。在实际小组互改的过程中，先是参照之前的作文批改方法，在找出作文问题的同时，商讨如何修改。当然还需要成员们努力找出作文中写得好的地方。在互改结束之后，小组长负责上报批改的这样教改工作才能顺利开展落实，才能促进师生共同进步......”。

9、“.....张旭明小学高年级语文教学中习作批改的分析。引导学生互改，互相参考总评，解决问题。浅谈小学语文的作文教学和批改论文原稿。结语教学过程中，老师也需要明白学生也是个发展成长的人，是个能动体。作文教学评改中，老师不能人拦下所有任务，而是需要采取适当的方法来，可以重点选择其中篇比较有代表性的来展示，可以是写得比较好的，也可以是内容问题比较突出的。在汇报完成之后......”。