，在教浅谈如何创设语言环境培养聋生的语言表达能力论文原稿言能力是聋校语文教学的关键。创设情境，使其可说，实施语言教学的具象化组织讨论，使其想说，培养语言交流的主动性设置疑问，使其必说，培校语言训练教学的重要性语言是儿童生长发展最重要的问题，语言训练教学在普通学校是项必不可少的教学任务。聋校的教育对象都是听力残疾儿童，对先看天空，后看地上先看近處，再看远处。接着要求学生边观察边思考，寻找表现秋天景物特点的画面，并让其说出来。观察插图和说话结合，不仅深语文课本是最好的语言训练材料，而课本中的插图则为语言训练提供了素材和形式。教师先要指导聋生会看图，看好图，再指导聋生把话说好，做到边看能有话可说。聋生的思维带有明显的形象性，想象力差，所以要充分利用聋生的视觉，在教学中通过提供实物演示操作等，引导聋生观察，创设直观形象中，这是语言训练的最基本要求。设置疑问，使其必说，培养语言交流的思辨性古人云学贵知疑，小疑则小进，大疑而大进。这说明了质疑问难的重要性相应的情境，让学生身临其境，激起现场感。学生学习动机有抑制状态进入理想的活动状态，即能有话可说。聋生的思维带有明显的形象性，想象力差，地上先看近處，再看远处。接着要求学生边观察边思考，寻找表现秋天景物特点的画面，并让其说出来。观察插图和说话结合，不仅深入理解了课文内浅谈如何创设语言环境培养聋生的语言表达能力论文原稿具体情境，让其能根据观察有话可说，寓说话于创设的情境中，这是语言训练的最基本要求。浅谈如何创设语言环境培养聋生的语言表达能力论文原稿生的情感，往往是在特定的情境中产生的。创设与课文内容相应的情境，让学生身临其境，激起现场感。学生学习动机有抑制状态进入理想的活动状态，好的语言训练材料，而课本中的插图则为语言训练提供了素材和形式。教师先要指导聋生会看图，看好图，再指导聋生把话说好，做到边看边想，边想边。学生好奇心强，对任何事物都喜欢问个为什么。他们的思维往往是从问题开始，在解答问题的过程中逐步深入，又在验证答案和应用知识中不断发展。以要充分利用聋生的视觉，在教学中通过提供实物演示操作等，引导聋生观察，创设直观形象的具体情境，让其能根据观察有话可说，寓说话于创设的情，也有效地实施了语言训练。浅谈如何创设语言环境培养聋生的语言表达能力论文原稿。学生的情感，往往是在特定的情境中产生的。创设与课文内。如笔者在教秋天来了这篇看图学文时，用录像放映美丽的秋景图，用投影仪放映课文中的插图，从图入手，教学生进行有序观察的方法先看天空，后看浅谈如何创设语言环境培养聋生的语言表达能力论文原稿可少的教学任务。聋校的教育对象都是听力残疾儿童，对他们进行语言训练是否有可能性呢其实聋生的生理缺陷主要是耳聋，而不是口哑。语文课本是培养语言交流的主动性设置疑问，使其必说，培养语言交流的思辨性提供词句，使其能说，培养语言交流的丰富性表扬鼓励，使其勤说，激励语言实践中，笔者认真贯彻聋校语文教学大纲，坚持教育和康复相结合的原则，加强对聋生语言训练教学，积极采取了以下几种教学手段。摘要聋校开展语言语言交流的思辨性提供词句，使其能说，培养语言交流的丰富性表扬鼓励，使其勤说，激励语言交流的积极性。作为特殊教育工作者必须努力创设其们进行语言训练是否有可能性呢其实聋生的生理缺陷主要是耳聋，而不是口哑。摘要聋校开展语言训练教学具有十分重要的意义，发掘和培养聋生的语理解了课文内容，也有效地实施了语言训练。浅谈如何创设语言环境培养聋生的语言表达能力论文原稿。关键词聋生语言习语言训练语言能力看边想，边想边说。如笔者在教秋天来了这篇看图学文时，用录像放映美丽的秋景图，用投影仪放映课文中的插图，从图入手，教学生进行有序观察的方