1、“.....他们的思想还不够成熟，些问题无法独立解决，他们缺乏自主学习的意识，因此教师必须付出更多的耐心和关怀。小学几何图形教学的有效策略将抽象与形象有效结合，培养学生的空间能力图形和几何课程的主要浅谈新课改下小学数学教学中的问题及策略论文原稿学优化的探讨新课程，居志成优化小学数学教学设计培养学生数学核心素养数学大世界，。几何图形的学习不但需要记忆计算公式和公式定理，还需要定空间思维和想象力来更好地理解几何图形的知识，理解图形概念......”。

2、“.....结语综上所述，图形和几何课是小学数学课的重要内容，然而，目前图形和几何课存在缺少对学生空间能力的培养，缺少对学生转化思维的培养，部分学生缺乏立体解题思维等问题，小学低课堂枯燥乏味的气氛对于学生来说，借助数形结合，学生可以将抽象的知识转变为具象的知识点，对知识的理解和记忆也会更加深刻。例如小学数学教师可以在多媒体上展示个长米，宽米的长方形，然后提问学生将长方形运用数形结合，提高学生的解题技巧数学本身的特点和性质决定了它在学习时会遇到各种各样的问题......”。

3、“.....抽象性较强的特点，有部分学生在课堂学习期间学会了几何知识，但由于几何知识的特性和小学学生改革，对小学数学教师的教学提出了更大的考验，教师在教学中不能昧的传授知识，而是要知识与核心素养齐头并进，核心素养的培养能帮组学生建立正确的价值观，还能推动学习的效率进步提高，因此，小学数学教师若是能语综上所述，图形和几何课是小学数学课的重要内容，然而，目前图形和几何课存在缺少对学生空间能力的培养，缺少对学生转化思维的培养，部分学生缺乏立体解题思维等问题......”。

4、“.....借助数形结合，学生可以将抽象的知识转变为具象的知识点，对知识的理解和记忆也会更加深刻。例如小学数学教师可以在多媒体上展示个长米，宽米的长方形，然后提问学生将长方形的宽扩大两倍，矩形的面积会发生什么变学本身的特点和性质决定了它在学习时会遇到各种各样的问题。几何图形具有空间性，抽象性较强的特点，有部分学生在课堂学习期间学会了几何知识，但由于几何知识的特性和小学学生的空间思维还未完善......”。

5、“.....不但对新课程的改革具有巨大的突破，而且对小学生今后的发展具有重要意义。经过反复的实践和实际操作，小学生们已经在头脑中形成了几何的概念，便更容易地学习其他几何知数学教学设计培养学生数学核心素养数学大世界，。经过反复的实践和实际操作，小学生们已经在头脑中形成了几何的概念，便更容易地学习其他几何知识。关键字小学数学几何图形教学现状教学策略引言随着新课程问题无法独立解决，他们缺乏自主学习的意识......”。

6、“.....几何图形的学习不但需要记忆计算公式和公式定理，还需要定空间思维和想象力来更好地理解几何图形的知识，理解图形概念。因此，转化织实践活动，运用数形结合等针对性对策，提高几何图形教学效率，发挥几何图形教学在提升学生核心素养的积极作用，促进学生的全面发展。参考文献荆儒楠核心素养视角下小学数学教学优化的探讨新课程，居志成优化小等到学生思考完后，教师使用多媒体将图形进行变形，然后在下方列出矩形的面积公式，可以清楚的知道面积也是扩大了两倍......”。

7、“.....十分易于對矩形的面积变化有了更深的理解。还没有足够的理解，在解题时形往往会不知从何下手，数形结合可以很好的解决这难题。对于教师来说，借助数形结合，教师可以将数学知识和图形进行有效的融合，降低了教学难度，降低课堂枯燥乏味的气氛对于学生来说维的提升能帮组学生能有效的记忆和理解几何图形的知识点，然而，部分小学数学教师在教学的过程中常常是对着教材进行复制。浅谈新课改下小学数学教学中的问题及策略论文原稿。运用数形结合......”。

8、“.....有效的将抽象的知识具体化，符合学生当前的心里发展，十分有利于学生的空间能力培养。浅谈新课改下小学数学教学中的问题及策略论文原稿。转化思维培养缺乏小学生正处于发展阶段，他们的思想还不够成熟，形物体，水面立即脱落。然后教师引导学生将不规则的多边形物体通过拆分成个个规则的多边形物体，再引导学生通过已学的知识进行求解，学生可以通过计算得到的体积和水面上升的体积致的答案，学生可以直观地感受排水目的是帮助学生发展空间思维技能......”。

9、“.....为了实现教学目标，教师必须意识到学生是课堂的主体，认识到学生具有差异性，因此，教师必须对每位学生的实际，转化思维的提升能帮组学生能有效的记忆和理解几何图形的知识点，然而，部分小学数学教师在教学的过程中常常是对着教材进行复制。浅谈新课改下小学数学教学中的问题及策略论文原稿。转化思维培养缺乏小学生正学教师要积极将抽象与形象有效结合，组织实践活动，运用数形结合等针对性对策，提高几何图形教学效率......”。