用的文化底色。对于那些对写作有畏难心理的学生来说，小古文的仿写无疑是在给他们在阅读与写作中架起了道减缓坡度的阶梯，更是种能有效对学生进行语言训练，激发写作兴趣，提高写作水平的方法，这样学生在面浅谈小学语文小古文的仿写训练论文原稿对空洞抽象的语言学习时不会‚失语‛，即嘴里在讲，心里却莫名其妙，这样的学以致用，更贴近生活，比‚硬译‛来得更有神采和情趣。浅谈小学语文小古文的仿写训练论文原稿。孩子们看，便来了兴趣，纷纷试着填就弄明白‚汝‛‚吾‛是什么意思。于是，让学生从生活小事着手，进行句子填空仿写操场上，打篮球。汝，吾。在孩子的现代语言中渗透母语文化起源，学习经典，传承经典，让孩子们轻轻松松获得文言启蒙的同时，打下生，可是怎样在引领学生进行小古文语言积累的同时，还能将各种不同的语言风格应用于不同的文体表达，去联系生活书写生活表达生活，笔者在实践中积极探索，进行了些初浅的尝试。小古文仿写方法，简写生活小古文中小区多桂花，秋天开花，片金黄，秋风吹，十里飘香。后来很多篇小古文的学习，能够联系生活的，笔者都会让他们仿着说试着写。朱文君老师说过‚引导学生学小古文，重点要放在如何用上。‛笔者想，这就是最初步最基教学中让学生慢慢感受慢慢积淀慢慢习得，让学生轻轻松松获得最纯正的文言启蒙的同时，打下生受用的中国文化的底子。参考文献中华人民共和国教育部义务教育语文课程标准北京北京师范大学出版社，朱文君小古文篇‚来去甚捷,‛孩子们都心领神会地会心笑。还有次，体育课，两个小孩子在赛跑过程中互不相让，摔伤了，问他们原因时，有个孩子说‚睿与涛竞走，睿加速，涛不及，伤也。‛孩子们言两语地道出了事情原委，语言的魅放晴，绿草如茵。吾与家人前往公园游之，见小犬，吾甚爱之，与之耍，尽兴而归。‛周末颜鸣慧‚麗岁，尝与诸小儿游。见池中小鱼，嬉戏水间，诸儿竞相喂之，唯丽不动，人问之，答曰‚鱼乃池中之物，自有人喂养，如欣赏。微信群里那中肯的评价真挚的赞扬让群里学习小古文的热情日益高涨。笔者再把孩子们的小古文整理好，在班级作文周报中创设了专栏，在笔者的次次朗读中次次表扬中，孩子们得到莫大的鼓励，小朋友写小古文的兴浅谈小学语文小古文的仿写训练论文原稿济南出版社，李镇西，孟丽华李镇西茶馆福建教育出版社，。学校多茉莉。夏日开花，片白色，秋风吹来，纷纷飘落。盆中多水仙。冬日开花，片白色，寒风吹来，阵阵芳香。浅谈小学语文小古文的仿写训练论文原稿想曾在孩子们心里播下的那颗语言的种子，已在他们心里慢慢地发了芽开了花。当然，祖国的传统文化博大精深，内涵丰富。传统文化的传承，还要在每天每点滴中落实，仅仅只是简单的仿写还是远远不够的，还得在日常的文，重点要放在如何用上。‛笔者想，这就是最初步最基本的‚用‛。学校多茉莉。夏日开花，片白色，秋风吹来，纷纷飘落。盆中多水仙。冬日开花，片白色，寒风吹来，阵阵芳香。建好平台，互动互促看着孩子们对小古从课堂延伸到了课间，从书本走向生活，那刻，甚感欣慰。看着孩子们每天在这样小古文的味道中浸润着滋养着，古文词汇日益增多，语感也在慢慢地模仿习得中日渐养成，孩子们越来越喜欢不拘类容不拘形式地表达，笔者此反复，而不利也。听者，信然，乃停止。‛喂鱼杨家明延续课外，开阔视野‚生活处处有语文，语文的外延等于生活。‛诵读小古文，仿写小古文，离不开生活。有的时候，让值日生去办公室抱作业本下发，笔者会交代句日增，交上来的小古文选材广泛，内容真实，语言生动活泼，充满了童真童趣。如，‚懿强人，斗于走廊，张牙舞爪，各不相让，两不相下。久之，强欲稍退让，懿奋起逐之，师出室，遁跑，久不复出。‛课间翁培峰‚今日文的兴趣越来越浓厚，笔者把我们班学有余力的孩子建了个小古文的群，每天以集小印章为奖励，鼓励孩子积极进行背诵或仿写。与此同时，笔者还不断提醒家长将孩子们改编续写的小古文发在微信群供同学们互相交流学习浅谈小学语文小古文的仿写训练论文原稿小事着手，进行句子填空仿写操场上，打篮球。汝，吾。小区多桂花，秋天开花，片金黄，秋风吹，十里飘香。后来很多篇小古文的学习，能够联系生活的，笔者都会让他们仿着说试着写。朱文君老师说过‚引导学生学小古还能将各种不同的语言风格应用于不同的文体表达，去联系生活书写生活表达生活，笔者在实践中积极探索，进行了些初浅的尝试。小古文仿写方法，简写生活小古文中的写景类文章语言简洁优美而又富于情景交融，简洁明空洞抽象的语言学习时不会‚失语‛，即嘴里在讲，心里却莫名其妙，这样的学以致用，更贴近生活，比‚硬译‛来得更有神采和情趣。浅谈小学语文小古文的仿写训练论文原稿。为此，在进行小古文教学时，笔者以趣写，于是，个个精彩的答案脱口而出‚操场上，打篮球。汝抢球，吾防守。教室里，认真听。汝提问，吾抢答。在孩子的现代语言中渗透母语文化起源，学习经典，传承经典，让孩子们轻轻松松获得文言启蒙的同时，打下终身受用的文化底色。对于那些对写作有畏难心理的学生来说，小古文的仿写无疑是在给他们在阅读与写作中架起了道减缓坡度的阶梯，更是种能有效对学生进行语言训练，激发写作兴趣，提高写作水平的方法，这样学生在面的写景类文章语言简洁优美而又富于情景交融，简洁明了的描写给人极强的画面感。因此，在仿写这类文章时，笔者便引导他们模仿其语言其特点，如‚青草地，放风筝。汝前行，吾后行。‛文章很简短，年级的学生稍点拨基本的‚用‛。为此，在进行小古文教学时，笔者以趣味吟诵作为支撑点，并对不同章节，不同类型的文章的语言特点进行了分析比较，发现写景类文章语言清新优美，写事类文章质朴精练，寓言类文章短小粗悍，又妙趣横