要训练学生学会写自己的生活经历。只有这样，才能让学生写出有真教学生活素材的整合与运用的研究。在研究的这段时间里，我在课题主持人陈泳老师的带领下，有序地开展着系列的作文教学研究工作。在实践中，我初步摸索到以下几种激发薄弱初中学校学生写作兴趣的方法。浅谈薄弱初中如何激发学生的写作兴趣论文原浅谈薄弱初中如何激发学生的写作兴趣论文原稿生写作兴趣的方法。浅谈薄弱初中如何激发学生的写作兴趣论文原稿。创设情境，多指导学生片段写作学生写作水平不高，对写篇完整的作文有很大的压力。这种压力对学生顺利完成写作任务是很大的心理障碍，必须消除。在课题研究过程中我发现有个方师清楚事情的始末，所以容易判断学生表述是否准确，也易于指导学生如何修改。我发现，让学生对刚刚经历过的校园活动进行写作，他们相对乐意接受。毕竟事情刚刚发生，印象深刻，写起来也容易，比给个考试题目让他们搜肠刮肚也想不出写什么要好。关用上来，所以极少能写出真情实感。学生旦真正自己写，写出来的句子往往不通顺，或意思没表达清楚。基于学生的此种情况，务必要训练学生学会写自己的生活经历。只有这样，才能让学生写出有真情实感的作文来，才能真正提高学生对文字运用能力。为此这样的片段写作练习，就地取材，学生看得见，容易下笔，写作的对象是老师或图片，直观形象。而且可以即写即评，教师能及时发现并纠正学生写作中存在的问题，这无疑大大提高了学生写作的兴趣。就地取材，进行生活化写作训练新课程标准指出，写作应怎么样和像什么。第轮写作，学生都具备了描写的两个因素，普遍缺乏第个像什么的内容，老师引导学生加上看图后的想象，用上比喻或拟人的修辞，告诉他们这样描写不仅具体而且形象。学生在老师的指导下，经过第轮修改，学生基本掌握了描写的要领。如初步摸索到关于如何激发学生的写作兴趣的些方法。在这系列的作文教学活动开展中，学生的写作兴趣明显提高，在上个学期的学校初年级举办的元旦作文比赛中，我所带的两个班在作文比赛中显示出学生作文水平比学期初有明显的提升。相信在今后的工作中上点半扫到中午十点半，他们还扫了这个既是最脏也是最臭的地方，他们那无怨无悔的精神值得我们学习。又如今天下午，我们学校举行了年度的艺术节。现场热闹非凡，全校师生与来宾欢聚在操场上。表演各式各样，有舞蹈。有合唱，有独唱，有小品等。演写不仅具体而且形象。学生在老师的指导下，经过第轮修改，学生基本掌握了描写的要领。如学生经指导后修改得很完美在清澈的蔚蓝的湖水中，两只体型优美的鸭子在奋力游泳。它们全身羽毛洁白无瑕，黄色的宽大的扁嘴巴，小小的乌黑的眼珠子透出坚毅的浅谈薄弱初中如何激发学生的写作兴趣论文原稿生经指导后修改得很完美在清澈的蔚蓝的湖水中，两只体型优美的鸭子在奋力游泳。它们全身羽毛洁白无瑕，黄色的宽大的扁嘴巴，小小的乌黑的眼珠子透出坚毅的神情，它们似乎在比赛游泳，谁也不肯认输。浅谈薄弱初中如何激发学生的写作兴趣论文原稿幅双鸭戏水图，让学生仔细观察，然后把看到的画面用两句话告诉没有看见这幅图的人。在这样的情境里，在老师布臵的简单任务驱使下，学生都觉得写两句话不难，都开始认真观察，认真下笔写作。然后老师当场分析优劣，分析描写需要具备的几大因素有什如，发现学生记事作文缺少有意识的描写，文章缺乏感染力。我由简单的描写入手，给学生出示幅双鸭戏水图，让学生仔细观察，然后把看到的画面用两句话告诉没有看见这幅图的人。在这样的情境里，在老师布臵的简单任务驱使下，学生都觉得写两句话不难我会在这方面有更多的探索。参考文献俞发亮作文课，我们有办法华东师范大学出版社，中华人民共和国教育部义务教育语文课程标准北京师范大学出版社，。又如，发现学生记事作文缺少有意识的描写，文章缺乏感染力。我由简单的描写入手，给学生出员们出色的表演给我们带来带来愉快的心情。对这项作业，虽然学生配文字所发的朋友圈质量不高，甚至能做到文从句顺的也只是极少数，但大部分学生对这项作业特别感兴趣，只要学生有兴趣写，写多了，对文字的运用能力也就提高了。以上是我在课题研究情，它们似乎在比赛游泳，谁也不肯认输。学生发的朋友圈配文有今天下午学校举办班歌嘹亮我心飞扬的班歌比赛。我们班第个出场，虽然没有获得第名，但荣获第名。相信下次会做得更好。再如这是我们班在霞山荷花村这个街道当志愿者扫地，他们和老师从都开始认真观察，认真下笔写作。然后老师当场分析优劣，分析描写需要具备的几大因素有什么怎么样和像什么。第轮写作，学生都具备了描写的两个因素，普遍缺乏第个像什么的内容，老师引导学生加上看图后的想象，用上比喻或拟人的修辞，告诉他们这样浅谈薄弱初中如何激发学生的写作兴趣论文原稿，比给个考试题目让他们搜肠刮肚也想不出写什么要好。这样的片段写作练习，就地取材，学生看得见，容易下笔，写作的对象是老师或图片，直观形象。而且可以即写即评，教师能及时发现并纠正学生写作中存在的问题，这无疑大大提高了学生写作的兴趣。实感的作文来，才能真正提高学生对文字运用能力。为此，在我所带的年级班和班的第个学期里，我结合学校活动就地取材，分别布臵了新生入学培训班歌比赛秋游校运会文艺汇演等次写作练习。在这些写作练习中，开始时有不少学生都有句子写得不通顺，意。就地取材，进行生活化写作训练新课程标准指出，写作应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。而薄弱初中学校的学生，很多在小学阶段没有养成良好的写作习惯。他们极少写自己亲身经法可以消除这障碍，那就是化大为小，从片段入手指导学生写作。比如，我在教从百草园到味书屋的雪地捕鸟片段后，就地取材，要求学生用系列动词写老师从教室门口走到讲台这过程。关键词薄弱初中作文教学写作兴趣我校语文组于年月开始关于初中作词薄弱初中作文教学写作兴趣我校语文组于年月开始关于初中作文教学生活素材的整合与运用的研究。在研究的这段时间里，我在课题主持人陈泳老师的带领下，有序地开展着系列的作文教学研究工作。在实践中，我初步摸索到以下几种激发薄弱初中学校在我所带的年级班和班的第个学期里，我结合学校活动就地取材，分别布臵了新生入学培训班歌比赛秋游校运会文艺汇演等次写作练习。在这些写作练习中，开始时有不少学生都有句子写得不通顺，意思表达不清楚的毛病。但因为是校园活动，师生共同参与，应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。而薄弱初中学校的学生，很多在小学阶段没有养成良好的写作习惯。他们极少写自己亲身经历的事，即使在课堂上写作，他们也是习惯把记忆中的范文