1、“.....在学生以小组形式讨论交流汇报后，教师在引导中及时播放乌鸦找水展现出乌鸦的聪明。在学习中，有的学生提出了些问题乌鸦找不到水会不会渴死瓶子这么高乌鸦是怎么喝到水的这些问题也为学生搭建了自主探究的平台。在学生以小组形式讨论交流汇报后，教师在引导中及时播放乌鸦找水喝的动态微课，学生就会非常投入，他们看后也就会形成乌鸦真聪明的想浅谈微课在课堂教学中的作用论文原稿学的专业能力和全面提高教师运用信息技术的综合教学素养，从而进步反推教师自觉开展教育教学研究，促使教师自觉钻研信息技术，提升专业能力。总之，将微课更好地运用于教学......”。

2、“.....必将有利于提高教师的课堂教学执教水平，提升他们的教学观念技能和风格，促进教师的专业成长。参情况，提出问题，讨论就更为实效，这样就提高了学生的学习效率。这种高度自主个性化创造性的学习，远远超越了单元复习的课堂本身。微课制作反促教师自觉钻研信息技术，提升专业能力在教师制作微课的过程中，首先需要对所要教学的教材内容进行逐的知识点分析，筛选出教材中的重点内容，开心地笑了这种动画故事形式的微课，不仅能吸引学生的眼球，还能加深和突破学生对动词用法的认识和理解，更激发了学生的学习兴趣，让英语课堂变得有趣易学。用微课整合单元知识新课标的编排都是对连续几个单元的学习以后停下来进行梳理......”。

3、“.....时间少，学生对已学又如，教学小学英语年级上册中要求学生要记住如何正确使用动词用法时，教师可以制作个把动词设计成妈妈的动态微课，以故事的形式动态呈现给学生在个漂亮的别墅里，住着个妈妈，她有个可爱又淘气的宝宝，他们是宝宝，宝宝，宝宝，而且印象更为深刻。浅谈微课在课堂教学中的作用论文原稿。例如，年级数学认识周长的教学，教师利用微课设计出生活中经常见到的树叶和蚂蚁，通过蚂蚁沿树叶周围走圈，让学生在视听思考中初步理解掌握什么是周长这个知识点。这做法突破了本节教学难点，將原本枯燥抽象的概念变为直念变为直观丰富的动画，进步提升了学生空间想象力，使学生获得新的知识，记忆更为牢固......”。

4、“.....教师可以制作出动态的单个图形如个长方形平均分成份，取其中的份显示出来帮助学生理解分数的含义，动态显示整体与部分的关系，这样的学习效果远比学生自己看书预习妈的问题宝宝，感情最专，只交个朋友宝宝，感情很丰富，遇到和复数全都交宝宝，感情很般，只交个朋友。妈妈听后开心地笑了这种动画故事形式的微课，不仅能吸引学生的眼球，还能加深和突破学生对。参考文献王红英探讨微课教学在课堂教学中的作用学周刊，廖梅玉微课资源在小学数学教学中的应用国际教育论坛，徐春艳微课在数学教学中的应用家长，。浅谈微课在课堂教学中的作用论文原稿。又如......”。

5、“.....进步提升了学生空间想象力，使学生获得新的知识，记忆更为牢固。分数的再认识中关于单位的概念，教师可以制作出动态的单个图形如个长方形平均分成份，取其中的份显示出来帮助学生理解分数的含义，动态显示整体与部分的关系，这样的学习效果远比学生自己看书预习的效果要的微课把圆化曲为直，展现多种将圆进行等分的方法，形象地展示等分等分等分等分所拼成的图形近似平行边形的特点，让学生明白平均分的份数越多，拼成的图形越接近于长方形的道理。接着，教师再利用在图上比较线条的方式，推导出圆面积平行边形面积，这样学生学得轻松容易掌握容，并提出解决方案......”。

6、“.....也必定要在微课制作中设定好引领学生分析问题帮助学生解决问题的片段来达到提升学生能力的目标，这必然让教师进行教学设计的自我探讨和反思提炼，自然也就可以切实有效地提高教的效果要好。例如，在几何图形计算公式的学习中，充分利用微课，让学生体验推导过程，让学生通过图形的变换文字的叙述色彩变化理解并掌握几何图形的计算公式推导过程，更易于学生接受。年级上册圆面积的计算公式推导中，教师除了引导学生利用手中工具和材料进行剪拼外，还可以通过制作词用法的认识和理解，更激发了学生的学习兴趣，让英语课堂变得有趣易学。例如，年级数学认识周长的教学......”。

7、“.....通过蚂蚁沿树叶周围走圈，让学生在视听思考中初步理解掌握什么是周长这个知识点。这做法突破了本节教学难点，將原本枯燥抽象的概用动词用法时，教师可以制作个把动词设计成妈妈的动态微课，以故事的形式动态呈现给学生在个漂亮的别墅里，住着个妈妈，她有个可爱又淘气的宝宝，他们是宝宝，宝宝，宝宝。有天，妈妈问个宝宝宝宝们，你们长大后要交怎样的朋友宝宝们回答了妈师教学的专业能力和全面提高教师运用信息技术的综合教学素养，从而进步反推教师自觉开展教育教学研究，促使教师自觉钻研信息技术，提升专业能力。总之，将微课更好地运用于教学，服务于教学，必将有利于提高教师的课堂教学执教水平，提升他们的教学观念技能和风格......”。

8、“.....提出问题，讨论就更为实效，这样就提高了学生的学习效率。这种高度自主个性化创造性的学习，远远超越了单元复习的课堂本身。微课制作反促教师自觉钻研信息技术，提升专业能力在教师制作微课的过程中，首先需要对所要教学的教材内容进行逐的知识点分析，筛选出教材中的重点内喝的动态微课，学生就会非常投入，他们看后也就会形成乌鸦真聪明的想法，如果教师抓住契机引导学生进步探讨乌鸦还能用什么办法喝到水学生便会更有兴趣地参与探究了。用微课整合单元知识新课标的编排都是对连续几个单元的学习以后停下来进行梳理，这样的整理复习内容多，时间少，学生法......”。

9、“.....用微课突破课堂教学中的重点难点微课的内容是与教育教学紧密联系的，也就是说微课的制作不是摆设而是在于运用，在我们需要用的时候使用它，它定是实用性非常强的。又如，年级上册乌鸦喝文献王红英探讨微课教学在课堂教学中的作用学周刊，廖梅玉微课资源在小学数学教学中的应用国际教育论坛，徐春艳微课在数学教学中的应用家长，。浅谈微课在课堂教学中的作用论文原稿。又如，年级上册乌鸦喝水是学生十分喜欢的篇课文，课文讲述了乌鸦口渴了到处找水喝的故事，并提出解决方案。在教学过程中设计制作微课时必定促使教师更深地挖掘和预设学生会遇到的多种学习问题......”。