的算理。买东西对学生来说，也是非常熟悉的事情，这样也激发了学生学习的兴趣。把抽象的数学知识应用到现实的问题上去，使中的实际问题。水之清澈，源于源头活水。数学之深奥应如清泉，活水不断。数学知识源于生活。创设跟生活有关的情境，使数学问题贴近生活伟大的教育家陶行知说过生活与社会是教育的面镜子小学数学知识与生活实际紧密相连，数学来源于生活，生活中也处处运用到数学知识。在教学中浅谈小学生数学解决问题能力的培养论文原稿以前的应用题转变成解决问题这个代名词了。数学中的解决问题是教材中的项重要内容，也是考试中的项必考题目，且这类题占分数比较多。数学解决问题是用文字和数字表达有关事实情况，反映些数量之间的关系。这方面的数学能培养学生的逻辑思维，同时巩固和提高学生的计算能力。于实际，教材中的数学问题都是跟日常生活紧密联系的。数学家华罗庚曾说过人之所以对数学有神秘难懂枯燥无味的感受，最主要的原因便是没有结合实际有些教师在教学解决问题时，往往先分析讲解例题，再让学生解决数学问题。这种脱离实际的讲解，往往让学生觉得枯燥无味，也使问学之深奥应如清泉，活水不断。数学知识源于生活。关键词解决问题联系生活因材施教在新课程的实施下，新教材把以前的应用题转变成解决问题这个代名词了。数学中的解决问题是教材中的项重要内容，也是考试中的项必考题目，且这类题占分数比较多。数学解决问题是用文字和数字创设跟生活有关的情境，使数学问题贴近生活伟大的教育家陶行知说过生活与社会是教育的面镜子小学数学知识与生活实际紧密相连，数学来源于生活，生活中也处处运用到数学知识。在教学中，我注重创设生活情境，引导学生把数学知识与生活实际联系起来，使数学教学更贴近生活。课堂活而精彩课程教育研究，丁秋怡生活即教育社会即学校教学做合学园，。安排学生周末学当家，尝试买菜并做好价钱的记录。在买菜的过程中注意老板有无算错钱，找错钱的现象。这样学生在买菜实践的过程中，比如遇到黄瓜块钱斤，买斤要多少钱等类似问题时，就知道怎么算。通过个学生的思维能力理解能力学习态度等存在不同的差异，而我们的数学教学要面向全体学生。因此，教师关键要了解每个学生的个性情况和学习特点。在数学课堂上，我努力营造和谐的课堂氛围，关爱学困生，建立良好的师生关系。使学生在没有紧张焦虑的氛围下认真学好数学。針对不同层的解题思路就打开了，理解能力也会得到提升。鼓励学生大胆想象和假设数学是门逻辑性很强的学科。学生在解决问题时，常会遇到拦路虎，对解题无从下手。这时，不妨鼓励学生大胆想象推理过程，假设答案，然后再用假设出的答案往前推理下，看看合不合理。我们知道，很多科学家都可学中，可用学生较熟悉的简单例子引出问题。简单的问题，学生容易弄清算理，找出数量关系。例如筑路工人修段米长的公路，如果每天修米，修了天后，还剩多少米没修好这题。不少学生看到这么大的数字，可能会找不出数量间的关系，理不清解题的思路。对理解困难的学生，不妨将原浅谈小学生数学解决问题能力的培养论文原稿菜当家这个实践活动，促使学生掌握些有关小数加减乘除法的算理。买东西对学生来说，也是非常熟悉的事情，这样也激发了学生学习的兴趣。把抽象的数学知识应用到现实的问题上去，使学生感觉到数学并不枯燥，数学问题并不难解决。浅谈小学生数学解决问题能力的培养论文原稿学生开展帮的互助互学活动，指定位优生帮助位学困生。培养形成互相帮助，努力进步的良好学风。让学生在学习数学中能学会轻松地解决问题。解决问题是数学的核心，教师应以学生为主体。全面有效地提高学生解决问题的能力，让学生学会数学，并会应用数学。参考文献肖雪琴数学因生词句，会用画图画表法在数学问题教学中，我注重培养学生良好的审题习惯，要求学生要反复读题，边读边思考，直到读懂为止。对于难理解的长题，让学生画出重点词句，圈出已知的数学信息和要求的问题，然后理清算理，注意先算什么，再算什么。对于中高年级遇到的抽象题目。引导学次的学生，我设计的数学问题也分为浅中深个层次。根据学生水平的差异，然而提出不同的教学要求，再用不样的教学方法去引导学生解决问题。我收集大量难易程度不同的应用题让学生多做多练。不同接受能力的学生做不同的题型。采用因材施教的原则，培养学生的解题能力。在班中，组以有伟大的发明创造，往往是从大胆的猜想和假设出发，然后通过实验来验证假设，最后得出结论。如果学生遇到不会做的题时，能大胆想象和假设，这样他们的思维空间会得到拓展，他们在想象的过程中也许会有很多的发现，解决问题的能力也会得到提高。因材施教，强化训练众所周知，题改为简单的，数字比较小的例子，如我有个糖果，每天吃个，吃了天后，还剩几个糖果学生马上会脱口而出个然后，老师可以继续追问该用什么方法计算呢先算什么，再算什么呢如何列式呢步步引导，追问。学生就领悟到两题都是先求先完成的，再用原来的减去完成的。瞬间，学生适当采用列表或画图的方法，理清题意，找出数量中关系。例如在教学优化这节内容中的烙饼问题，让学生通过画出如下图正反正反正反烙饼优化后用的最少时间就目了然。将问题简化，将大数变小将问题简化，就是将较复杂的算理，数量关系等进行简化，再由浅入深。在课堂导入浅谈小学生数学解决问题能力的培养论文原稿条。然后课堂上拿出这些实物让学生掂掂拿拿，学生感受这些生活中的实物质量，对知识就理解更渗透了。引导尝试多种方法解决问题解决数学问题的方法有很多，教师应引导学生探究多样化的解题方法，培养和提高学生的逻辑思维能力和解题能力。培养认真审题习惯，引导多读题，画出重学生感觉到数学并不枯燥，数学问题并不难解决。学生在讲述路线的过程中，我适时引导他们从观测点方向路程等个方面讲述。这节课，学生真正把生活实际带入到数学情境中。又如在学习平均数时，我鼓励引导学生分别自测各科单元测试的平均成绩。让孩子们自主收集身高体重数据，计算，我注重创设生活情境，引导学生把数学知识与生活实际联系起来，使数学教学更贴近生活。课堂上，将生活中的些熟悉的题材引入到解决数学问题中，也能激起学生的学习兴趣。安排学生周末学当家，尝试买菜并做好价钱的记录。在买菜的过程中注意老板有无算错钱，找错钱的现象。这样以下是我结合自身多年的数学教学经验，在数学解决问题中的几点尝试。浅谈小学生数学解决问题能力的培养论文原稿。引导联系生活，培养对问题解决的兴趣和能力学习数学知识，就是为了能把所学的加以消化巩固，逻辑思维得到提高，再应用到现实生活中去，适当地解决我们生题变得抽象化。若是能强调学生联系实际的生活实践，用所学数学知识分析生活现象。如果这样做数学问题或许会变得形象而简单了。因为通过实践生活体验，学生把数学问题与熟悉的生活实践联系起来，才能深刻理解问题。关键词解决问题联系生活因材施教在新课程的实施下，新教材表达有关事实情况，反映些数量之间的关系。这方面的数学能培养学生的逻辑思维，同时巩固和提高学生的计算能力。以下是我结合自身多年的数学教学经验，在数学解决问题中的几点尝试。浅谈小学生数学解决问题能力的培养论文原稿。实践体验，解决问题数学中的很多问题来堂上，将生活中的些熟悉的题材引入到解决数学问题中，也能激起学生的学习兴趣。引导联系生活，培养对问题解决的兴趣和能力学习数学知识，就是为了能把所学的加以消化巩固，逻辑思维得到提高，再应用到现实生活中去，适当地解决我们生活中的实际问题。水之清澈，源于源头活水。