1、“.....唤醒学生实施自我教育，才是真正的教育。老师应该放下师道尊严，不要把自己放在高高在上神圣不可侵犯的位置，这样才能与学生建立真正民主的关系，避免学生无意识的冒犯师作为桥梁，要搭起友谊之桥，多举办班集体活动，增进同学间的友谊课室的布置要增添温暖之感，处處营造家庭般的温暖，提高班级的凝聚力，缓解学生的压迫感，从而减少课堂恶作剧的发生。教师要坚持为我所用的原则，看到恶作剧的潜在价值，就要保持克制和大度的胸怀，要炼就双慧眼，善于挖掘其中的教育因素，很多恶作剧就会成为教学资源，也会提高老师在学生心中的形象，增强班级的凝聚力。参考文献方利文架起等，通过每周次让学生尽诉心中情，使到学生的负面情绪得到释放，心理得到及时梳理，从而减少课堂恶作剧的发生。在课堂中疏导教师在教学中，可结合课文的教学，树立学生学习的榜样，或利用班中品学兼优的学生树立典型，使学生找到追赶的目标，树立人生奋斗的方向。学生通过比较内省等形式产生敬慕畏惧的心理，进而产生目标情感和行为上的追求，引发自我的教育。这样，学生可以知晓道理，消除疑虑，形成健康的心生气，他们就等着看好戏。我们面对哪些学生是没办法选择的......”。

2、“.....所以我们能选择的是以宽容的态度和合适的教育方法，也会把学生的恶作剧的思维火花点燃让它闪烁变为教育资源，更好地为教育服务，为我所用。要优化学生的心理环境，做好预防课堂恶作剧的源头处理苏霍姆林斯基说我拿脑袋担保，如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么，谈论任何教育都总归是可笑浅谈课堂上学生恶作剧的有效处理策略论文原稿而大发雷霆，小题大做的尴尬局面。浅谈课堂上学生恶作剧的有效处理策略论文原稿。笔者曾经教过个班，这个班在全校是出了名难管，有家长和同事提醒我作好心理准备，这个班共有个男同学，但几乎都是淘气顽皮的男生，而女生也不甘示弱，整天叽叽喳喳吵个不停，进入课室好像进入闹市般。对老师的到来熟视无睹，对老师的呼喝置若罔闻，他们认为吵的不止我个，看你老师怎么来管，看来要管好这个班得擒贼先擒处理好，休想以后能安安稳稳地在这个班上好每节课。谁发出这样的声音,笔者厉声问道，紧接着用利剑似的目光扫视学生们圈，这招线向来很有用，因为以前的学生都被笔者的威严吓到，但对这个班的学生点也不管用，因为他们已经身经百战。只见他们皮笑肉不笑地望着笔者，实行攻守同盟......”。

3、“.....笔者曾经教过个班，这个班在全校是出了名难管，有家长和同事提醒我作好心理准备，这个班共有个男同学，但生的画作向全班同学展示，然后顺势问同学们，画得像不像老师啊石激起千层浪，像,同学们齐声回答。笔者接着问能不能运用描写人物的方法来说说这幅漫画的主角外貌学生们笑了，纷纷举手发言，其中不乏优美的语句，把老师的形象栩栩如生地说出来。笔者肯定学生们的仔细观察，同时也肯定了小钧的绘画天分，但话锋转同学们，你能不能谈谈你看到这件事的感受呢这时大家受到鼓励，发言更加积极了，纷纷表达在语灵的彩虹小学语为。于是，笔者总结大家都能说出自己的真实感受，画画没有错，画老师也没有错，但对的时候做该做的事才是正确。接着还说能不能给老师起的名字好听些小钧顿时惭愧地低下了头。关键词恶作剧有效巧妙所谓的恶作剧，就是故意对他人开的玩笑戏弄的行为。恶作剧的最基本的形式是故意使他人陷入窘境并在旁观赏别人的尴尬吃惊惶恐等情绪的表现，以此得到乐趣。课堂上的恶作剧有的是针对同学，有堂上训练各种阅读的练习题，正当在课堂上讲得热火朝天同学们也在拼命地做笔记的时候，笔者发现小钧有点表现异常，因为他从没有停下手中的笔......”。

4、“.....笔者并没有停止评讲，而是边讲边装作不经意地在他身边走过，走近看，发现这位学生正在画幅漫画，而漫画的主角正是笔者，并在图上配上文字我的老师李扒皮。笔者当场怔，首先让自己冷静下来，保持理智，经同意，将那位学生的画作向全班同浅谈课堂上学生恶作剧的有效处理策略论文原稿谊之桥，多举办班集体活动，增进同学间的友谊课室的布置要增添温暖之感，处處营造家庭般的温暖，提高班级的凝聚力，缓解学生的压迫感，从而减少课堂恶作剧的发生。教师要坚持为我所用的原则，看到恶作剧的潜在价值，就要保持克制和大度的胸怀，要炼就双慧眼，善于挖掘其中的教育因素，很多恶作剧就会成为教学资源，也会提高老师在学生心中的形象，增强班级的凝聚力。参考文献方利文架起心灵的彩虹小学语文教尽诉心中情，使到学生的负面情绪得到释放，心理得到及时梳理，从而减少课堂恶作剧的发生。在课堂中疏导教师在教学中，可结合课文的教学，树立学生学习的榜样，或利用班中品学兼优的学生树立典型，使学生找到追赶的目标，树立人生奋斗的方向。学生通过比较内省等形式产生敬慕畏惧的心理，进而产生目标情感和行为上的追求，引发自我的教育。这样，学生可以知晓道理......”。

5、“.....形成健康的心态，从而减少课堂恶作戏。我们面对哪些学生是没办法选择的，但都有教好他们的义务，所以我们能选择的是以宽容的态度和合适的教育方法，也会把学生的恶作剧的思维火花点燃让它闪烁变为教育资源，更好地为教育服务，为我所用。要优化学生的心理环境，做好预防课堂恶作剧的源头处理苏霍姆林斯基说我拿脑袋担保，如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么，谈论任何教育都总归是可笑的，任何教育都是不可记得那是节语文课，笔者首先联系课文内容教学生字词，起初课堂纪律还算可以，同学们都比较安静地听笔者上课。就在这时，课室突然传来声怪叫，声音比较小，接着传来几位学生阴阳怪气的坏笑，正当笔者在沉思是谁发出的怪叫，紧接着第声怪叫又传来，还伴随着歌声，挑衅的意味十分明显，如果不及时处理好，休想以后能安安稳稳地在这个班上好每节课。谁发出这样的声音,笔者厉声问道，紧接着用利剑似的目光扫视学乎都是淘气顽皮的男生，而女生也不甘示弱，整天叽叽喳喳吵个不停，进入课室好像进入闹市般。对老师的到来熟视无睹，对老师的呼喝置若罔闻，他们认为吵的不止我个，看你老师怎么来管，看来要管好这个班得擒贼先擒王......”。

6、“.....所以教师在教学的过程中，应该要先让学生了解英语国家的文化背景，使他们建立起对英语的初步认识，并采用比较的教学原则，从我国的不同文化的构成出发，让学生进行比较种语种所存在差异性的具体原因，才能对这部分知识语法语感有更充分的认识和理解，在此过程中也能够调动学生的学习积极性，使他们的思维能力以及创造能力得到进步的提升，掌握知识的同时也能够提高学生的人文素养，潜移默化中形成良好的英语语感。所以在英语教学中可以适当地渗透人文素养教育，提高学生的人文素养和科学浅谈高中英语教学中学生人文素养的培养论文原稿高中英语的学习不仅是为了应付考试和提高成绩，还在于其能够在实际生活中发挥重要作用。因此，教师在英语教学过程中，不应只关注学生的学习成绩，要多给他们提供充足的时间练习英语口语表达和培养良好的语感，加强他们的英语口语能力和交流能力。在学习过程中，由于使用英语的国家和我国的文化背景存在较大的差异，从而献洪丹丹高中英语教学中学生的人文素养培养策略数码设计，王世秀浅谈高中英语教学中学生人文素养的培养中学课程辅导，何从万高中英语教学中学生人文素养的培养探究数码设计......”。

7、“.....凝聚情感在高中这个特殊的教育阶段，高中生随着年龄的增长，其自我的意识也较以前有了更大幅度的提升。在高中英语相应的教学建立起文化自信，培养出学生的核心素养。要将现代科技的创新发展与我国的文化相互结合，这样才能够推动我国的发展创新，让现代发展更加适合我国的国情。要让学生在进行思想创新的同时，也有着较为深刻的爱国意识，让学生能够在民族文化自信的基础上进行发展创新，从而培养出具有较高人文素养的高素质人才。学生人文素养结合中国传统文化，引导学生形成核心素养在高中学生的人文素养培养的过程之中，引导学生树立起高度的文化自信是非常重要的，這也是核心素养培养中的重要环节。目前我国正处于转型升级的社会发展阶段，各行各业都在进行着创新改革。在进行人才培养的过程之中，也越发重视学生的创新意识，要求学生摒弃传统的观念以及模仿学生进行英语知识的学习，还必须让学生了解其中的人文元素。学生在学习英语的过程中如果被教师的引导所感染，那么他们对英语知识内容的兴趣也会增强，这样人文素养的培养与英语教育就会相辅相成。例如，在教学时，在学习些伟大女性的传奇故事的时候......”。

8、“.....关键词高中英语人文素养培养教学方法策略伴随着人与人之间关系交往密切，作为交际工具之，语言发挥着重要作用。语言对于人们的生活和思维都有着定的影响，并且其中蕴含着不同的地域文化。所以，语言科目的学习也成为了新课改的重点之，在高中的课程中，英语科目占据着重要位置，高中英语教师，教师不仅要帮助学生进行英语知识的学习，还必须让学生了解其中的人文元素。学生在学习英语的过程中如果被教师的引导所感染，那么他们对英语知识内容的兴趣也会增强，这样人文素养的培养与英语教育就会相辅相成。例如，在教学时，在学习些伟教育是种激励鼓舞和唤醒，唤醒学生实施自我教育，才是真正的教育。老师应该放下师道尊严，不要把自己放在高高在上神圣不可侵犯的位置，这样才能与学生建立真正民主的关系，避免学生无意识的冒犯师作为桥梁，要搭起友谊之桥，多举办班集体活动，增进同学间的友谊课室的布置要增添温暖之感，处處营造家庭般的温暖，提高班级的凝聚力，缓解学生的压迫感，从而减少课堂恶作剧的发生。教师要坚持为我所用的原则，看到恶作剧的潜在价值，就要保持克制和大度的胸怀，要炼就双慧眼，善于挖掘其中的教育因素，很多恶作剧就会成为教学资源......”。

9、“.....增强班级的凝聚力。参考文献方利文架起等，通过每周次让学生尽诉心中情，使到学生的负面情绪得到释放，心理得到及时梳理，从而减少课堂恶作剧的发生。在课堂中疏导教师在教学中，可结合课文的教学，树立学生学习的榜样，或利用班中品学兼优的学生树立典型，使学生找到追赶的目标，树立人生奋斗的方向。学生通过比较内省等形式产生敬慕畏惧的心理，进而产生目标情感和行为上的追求，引发自我的教育。这样，学生可以知晓道理，消除疑虑，形成健康的心生气，他们就等着看好戏。我们面对哪些学生是没办法选择的，但都有教好他们的义务，所以我们能选择的是以宽容的态度和合适的教育方法，也会把学生的恶作剧的思维火花点燃让它闪烁变为教育资源，更好地为教育服务，为我所用。要优化学生的心理环境，做好预防课堂恶作剧的源头处理苏霍姆林斯基说我拿脑袋担保，如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么，谈论任何教育都总归是可笑浅谈课堂上学生恶作剧的有效处理策略论文原稿而大发雷霆，小题大做的尴尬局面。浅谈课堂上学生恶作剧的有效处理策略论文原稿。笔者曾经教过个班，这个班在全校是出了名难管......”。