放录音，或只放图像，可要求学生随时参与进去，如复述播每次表演都要精心准备，形式尤其不能随便，如果能因地制宜制作些简单的背景则更好。总之，要让每个表演者以自己的表演而光荣骄傲，让台下的每位学生因羡慕而要求参加下次表演。在现代信息社会，多种现代媒体的介入已成为现代教学的大特征，也浅谈初中英语教学中学生交际能力的培养论文原稿场景的，第步可以在课堂上将课文内容设臵的情景再现，学生分别担任不同的角色，要求尽量模仿到位。每步则要求在模仿的基础上进行创造，对课文情景进行适当的延伸和拓展，将与学生的生活经历与体验相结合，形成新的内容，注入新的词句，也可称生，让他们充当课堂上的领头羊，让他们带动全班学生进行交际，从而形成种羊群效应。这里的关键是领头羊的挑选与培养。般来说，具有领头羊潜质的学生从胆子大放得开不怯场不怕哄笑性格外向等特征从成绩来看，则不定要好，敢说好说就行，善说不准用汉语说。多种形式结合，教学生善于交际练就了学生敢于用英语交际的胆量后，接下来就要想方设法开辟多种渠道，尽可能多地运用学生喜闻乐见，又行之有效的教学形式，培养和提高学生用英语进行交际的能力。首先要强调的是，任何训练交际能扫障碍，创环境，让学生敢于交际要培养初中学生的英语交际能力，首要解决的问题是让他们敢于张开说英语的嘴巴，扫除心理障碍。学生由于怕出丑难为情而不敢说英语，那如何提高学生的英语交际能力呢笔者主要做法是，创设个说英语环境首先是从不敢说的心理障碍。连老师都经常说错，我还怕什么，因而学生渐渐变得敢说。关键词初中英语交际能力自年美国人类学家海姆斯在论交际能力文中提出交际能力这概念以来，英语教学中的交际法教学原则就已渐渐被东西方英语教育工作者广为接受和采能解决，就先用英语说再用汉语说的形式。学生答问提问或有其它要求也尽量说英语，能说英语的地方就决不准用汉语说。关键词初中英语交际能力自年美国人类学家海姆斯在论交际能力文中提出交际能力这概念以来，英语教学中的交际法教学原则就已计和运用，都必须遵守个前提，既立足教材紧扣课文，创造性地使用教材内容，同时适当拓展和延伸教材内容。扫障碍，创环境，让学生敢于交际要培养初中学生的英语交际能力，首要解决的问题是让他们敢于张开说英语的嘴巴，扫除心理障碍。学生由于场不怕哄笑性格外向等特征从成绩来看，则不定要好，敢说好说就行，善说当然就更好，最好各个层次都有，这样更能对全班各个层面产生羊群效应。实践证明，这种方法，对活跃全班学生的交际气氛，扫除学生用英语交际的心理障碍有显著效果。多种浅谈初中英语教学中学生交际能力的培养论文原稿纳。如何在英语教学中培养和提高学生的英语交际能力，也成为英语教学工作者个永恒的研究课题。下面简要介绍笔者在多年初中英语教学实践中如何培养和提高学生的英语交际能力摸索出的几点做法。浅谈初中英语教学中学生交际能力的培养论文原稿英语教学中学生交际能力的培养论文原稿。此外，还经常使用的小手段是，教师有时故意说错些学生大致听得懂的内容，刺激学生反应，如善意的哄笑或者哥伦布发现新大陆般的喊叫，然后要求学生纠正。这样既可以活泼气氛，更重要的是渐渐消除学果显著的教学途径，方向是正确的，方法应因人而异，不必拘于格。参考文献王蔷英语教育法课程高教出版社，教育部义务教育英语课程标准北京师范大学出版社，谢华初中英语听说教学探析教师博览，。领头羊，形成说的羊群效应为了培养学生敢渐渐被东西方英语教育工作者广为接受和采纳。如何在英语教学中培养和提高学生的英语交际能力，也成为英语教学工作者个永恒的研究课题。下面简要介绍笔者在多年初中英语教学实践中如何培养和提高学生的英语交际能力摸索出的几点做法。浅谈初中怕出丑难为情而不敢说英语，那如何提高学生的英语交际能力呢笔者主要做法是，创设个说英语环境首先是从初中开始就坚持用英语组织教学，课堂上教师的所有指令要求等都用英语说出，学生听不懂的地方，教师利用手势面部表情语调语气辅助，若还形式结合，教学生善于交际练就了学生敢于用英语交际的胆量后，接下来就要想方设法开辟多种渠道，尽可能多地运用学生喜闻乐见，又行之有效的教学形式，培养和提高学生用英语进行交际的能力。首先要强调的是，任何训练交际能力方面的教学形式的敢交际的习惯，笔者在教学每个班级时，都会用心挖掘培养到个甚至更多的学生，让他们充当课堂上的领头羊，让他们带动全班学生进行交际，从而形成种羊群效应。这里的关键是领头羊的挑选与培养。般来说，具有领头羊潜质的学生从胆子大放得开不怯浅谈初中英语教学中学生交际能力的培养论文原稿织各交际小组之间的交流与竞赛活动，并评选出优胜小组，以促进大家的积极性，达到在交际实践中提高水平与能力的目的。结束语教学实践与效果证明，教学生从敢于交际到善于交际，虽然是个漫长的过程，其中不乏曲折与艰辛，但确实是种切实可行效放内容，给画面配音，补全人物对话等，都能有效提高学生的英语交际能力。结合不同教学内容，开展适合学生语言水平与年龄特征的游戏活动，也是培养学生英语交际能力的种有效形式。如填字母单词接龙猜谜语智力比赛等。大家说交际小组按程度将全给培养学生英语听说等交际能力提供了新的形式。影视教学可以融视听说于体，具有传统教学无法比拟的优势，其直观性的特点往往可以产生种身临其境的效果，为学生创造了个摆脱母语羁绊，最大限度地调动视听等感觉器官学习英语的环境。还因其声图之为旧瓶装新酒。如打电话购物看病借书问路等。這是培养学生交际能力的种传统而有效的形式，要做到常用常新，就要不断改进，不能只要求学生按原文死背台词，而要求每个扮演者在熟悉剧本进入角色后尽量突破台词的局限，尽可能地自由发挥。另外然就更好，最好各个层次都有，这样更能对全班各个层面产生羊群效应。实践证明，这种方法，对活跃全班学生的交际气氛，扫除学生用英语交际的心理障碍有显著效果。浅谈初中英语教学中学生交际能力的培养论文原稿。课文内容中有很多表现生活方面的教学形式的设计和运用，都必须遵守个前提，既立足教材紧扣课文，创造性地使用教材内容，同时适当拓展和延伸教材内容。领头羊，形成说的羊群效应为了培养学生敢说敢交际的习惯，笔者在教学每个班级时，都会用心挖掘培养到个甚至更多的学从初中开始就坚持用英语组织教学，课堂上教师的所有指令要求等都用英语说出，学生听不懂的地方，教师利用手势面部表情语调语气辅助，若还不能解决，就先用英语说再用汉语说的形式。学生答问提问或有其它要求也尽量说英语，能说英语的地方就决