1、“.....建立科学的评价竞争机制交流评竞争中能获得对自己比较实际的评价。对学生来说竞争体现在分数上，分分分，学生的命根，尤其是对中小学生，小组的分数就是他们前进的动力。构建合作互助的学习型小组我认为科学地分组是小组合作学习的前提，科学地构建教学班内的小组组织是进浅谈初中数学教学小组合作学习的有效策略论文原稿生学会真诚地听取或征求其他小组的意见或者公正地评价其他小组的见解，以博取众长，积极总结。在这个过程中，我还要求小组之间互相质疑，并要求相应小组给予解释或作答，以达到共同进步的效果。同时......”。

2、“.....我也要给各个据此班级记分员，再总结归纳出月优秀小组学期优秀小组。此外，我们还会评选出卫生最佳小组纪律最棒小组学习兴趣最浓厚小组等。这样天天评，周周评，评，最后，学期总评，学生的竞争意识小组团结合作的意识不断增强，学习氛围浓厚，学习兴。当小组的交流和讨论出现交流与讨论浅层次，表面化时，教师要及时引导启发，打开学生的思维，使得问题的讨论不断深入当学生在交流的过程当中思维碰撞出现火花闪现时，教师要在倾听中努力去感受和寻找，并给予及时的肯定......”。

3、“.....同时也是教师教学的种组织形式，学生的合作是否有效，和教师的参与指导是分不开的。所以，在学生开展合作学习，进行课堂讨论的同时，教师不能袖手旁观，更不能搞好小组组织建设小组活动不应是个形式，而应成为合作互助的学习型组织，应有构建目的组织方式组长职责组员责任，做到组长组员分工明确，有活动计划活动记录和活动后的反思。而在分小组之前定要对每个学生的学习情况性格特点动手能力及同学之，有活动计划活动记录和活动后的反思。而在分小组之前定要对每个学生的学习情况性格特点动手能力及同学之间的关系要了解清楚。让各小组自主管理，民主制定组纪组规......”。

4、“.....个小组要想管理得好，也必须定几条组规，来约束那些组内的不良习惯。到心中有数。当学生思维受阻不能深入讨论时，教师要及时点拨，使学生排除障碍，能够顺利地与其他同学交流。当小组的交流和讨论出现交流与讨论浅层次，表面化时，教师要及时引导启发，打开学生的思维，使得问题的讨论不断深入当学生在交流的的意识不断增强，学习氛围浓厚，学习兴趣不断提高。浅谈初中数学教学小组合作学习的有效策略论文原稿。教师要参与学生的学习活动并且做出指导课堂讨论合作学习不仅是学生的种学习方式，同时也是教师教学的种组织形式......”。

5、“.....让各小组自主管理，民主制定组纪组规。因此，个小组要想管理得好，也必须定几条组规，来约束那些组内的不良习惯。但是在小组刚刚成立时，我并没有提及此事，而是告诉每个小组，善于观察，善于发现，善于总结小组内的优缺习中消除权威，体现地位均等与机会均等，培养学生这种平等合作的意识。第，中心发言人的交流代表的是小组而不是个人，学生在回答时不应为我觉得我的看法是，而应该是我们小组的意见是。浅谈初中数学教学小组合作学习的有效策略论文原稿。中小学生，小组的分数就是他们前进的动力......”。

6、“.....我设计了两块评比台，进行小组评价。块是设计在大黑板右侧，记录每个小组当天的积分另块设计在教室后墙上的白板上，设立小组量化评比专栏但是在小组刚刚成立时，我并没有提及此事，而是告诉每个小组，善于观察，善于发现，善于总结小组内的优缺点。第，在全班交流中，只有中心发言人，没有小组长，而且中心发言人是轮流担任，每个人的机会是均等的。这样做的目的就是为了在合作学过程当中思维碰撞出现火花闪现时，教师要在倾听中努力去感受和寻找，并给予及时的肯定，真正做到相机诱导。搞好小组组织建设小组活动不应是个形式......”。

7、“.....应有构建目的组织方式组长职责组员责任，做到组长组员分工明，和教师的参与指导是分不开的。所以，在学生开展合作学习，进行课堂讨论的同时，教师不能袖手旁观，更不能做下环节的准备工作，而应该从讲台上走到学生中间去，在各个小组之间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各个小组的合作情况做录每个小组周天的分数总分及排名情况。据此班级记分员，再总结归纳出月优秀小组学期优秀小组。此外，我们还会评选出卫生最佳小组纪律最棒小组学习兴趣最浓厚小组等。这样天天评，周周评，评，最后，学期总评......”。

8、“.....而竞争使人的潜能得到充分发挥。竞争能激发个人的互动性和积极性以及提高学习效率。人在竞争条件下能够更加努力的学习和工作，而且在竞争中能获得对自己比较实际的评价。对学生来说竞争体现在分数上，分分分，学生的命根，尤其是对价也就是学生之间总结学习成果教师接受信息反馈并做出判断的过程。在学生交流时，我要求学生尽量清楚地表达个人或者小组的意见，同时我还要求学生学会真诚地听取或征求其他小组的意见或者公正地评价其他小组的见解，以博取众长，积极总结。在行小组合作学习的第步也是关键的步......”。

9、“.....组内互补。在组建合作学习小组我们认为首先必须注意个教学班内的组数。组数决定了教学中合作小组之间的竞争性，也决定了教师对教学的可控程度。人个合作小组较为适宜。建小组的讨论及合作过程及其结果进行简单的评价，并用他们喜闻乐见形式以示奖励，以巩固小组合作学习的成果。而竞争使人的潜能得到充分发挥。竞争能激发个人的互动性和积极性以及提高学习效率。人在竞争条件下能够更加努力的学习和工作，而且在不断提高。浅谈初中数学教学小组合作学习的有效策略论文原稿......”。