与旋转课中，学习了旋转的性质连线段的夹角等于旋转角。学生如何应用旋转的个性质，课本就用例题检验学生的掌握情况，教师可以通过选择这个例题检验学生的掌握情况。例如图，是正方形中边上任意点，以点为中心，把顺有效实现学生亲身经历知识的变化，培养学生的推理能力和逻辑思维能力，使学生更好地掌握知识和解题方法。初中几何例题教学是课本知识的个范围，但教师要学生掌握的是把学到的技能融会贯通，能解决同知识不同的问题。应用数学几何例题变式教学的方法会无形中提高教学效率。精选几何例题，提高课堂教学的有效性初中数学课本的例题都是浅谈初中数学几何例题的变式教学论文原稿入深，诱惑学生步步进入探究的意境，从个知识点联系到另外个知识点，层层探究，逐步深入，引导学生运用不同的方法进行解题，培养学生的创新能力，激发学生求知欲，提高学生学习兴趣。，能快速培养学生的思维能力初中数学几何题目，教师可以引导学生题多解，采用不同的方式验证结论，或者用不同的方式解答问题，开动脑筋寻找更多的解题格局，融会贯通，活学活用。参考文献陈锦秀变式教学的实践与反思以初中数学为例教育教学论坛，汪景平，胡艳逐层推进破难点变式拓展促思维中学数学教学参考，杨晓敏道立体几何题的变式探究与备考建议中学数学教学参考，。浅谈初中数学几何例题的变式教学论文原稿。几何题目变式，促进学生全面发展，能培养学生的创激发学生参与课堂的积极性。在几何例题教学中，教师可以让学生初步探究例题，寻找例题中的知识点，适当把例题变式，围绕同个知识点思考不同的问题，可以快速培养学生的思维能力。如前面列举的例题，经过几次的变形，都围绕着旋转的性质解答问题，从不同的问题寻找不同的解决方法，加深对知识点的认识，熟练运用所学的知识。在运用变画出旋转后的图形连接，是角形，说明你的理由。这个题目就是在原来例题的基础上进行变形，依然是把图形进行旋转，学生也根据例题的解题方法动手操作，把图形画出来，而在画旋转图形过程中，实际上已经融入旋转的性质了，学生对性质的掌握是否能够在讲授知识的时候，教师可以观察到，那么题目中的第个问题，是个什么角形呢从，注重的都是引导学生对知识的掌握，旨在培养学生的思维能力，因此课本的例题难度适中，适合大部分学生。在教学中，教师需要的是给予学生个平台展示，新课本指出，数学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础上，激发学生积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基作用，对例题才能更加深入研究，采用不同的解题方式培养学生思维的深刻性与灵活性，那这样的教学才有价值。如刚才的例题，引导学生把习题与例题联系起来，把新知识合理运用。如题目可以变形为如图点是边长为的正方形中边上任意点，以点为中心，把顺时针旋转度。验证以上是否成立这道题的难度就在原来的基础上增刻性与灵活性，拓展思维的广度和深度。这道例题，对于很多同学都能够掌握，难度不大，但真正理解旋转的性质，教师可以根据这个例题进行题目的变式，提高学生的数学解题能力和思维能力。变式教学法在课堂例题教学中的应用在讲授知识方面的应用教材中的例题，本身就有定的代表性，注重的都是引导学生对知识的掌握，旨在培养学生的思维中学数学教学参考，杨晓敏道立体几何题的变式探究与备考建议中学数学教学参考，。浅谈初中数学几何例题的变式教学论文原稿。画出旋转后的图形连接，是角形，说明你的理由。这个题目就是在原来例题的基础上进行变形，依然是把图形进行旋转，学生也根据例题的解题方法动手操作，把图形画出来，而在画旋转图形过程中，浅谈初中数学几何例题的变式教学论文原稿数学知识和技能。学生有平台展示，才能更好地发挥例题的作用，对例题才能更加深入研究，采用不同的解题方式培养学生思维的深刻性与灵活性，那这样的教学才有价值。如刚才的例题，引导学生把习题与例题联系起来，把新知识合理运用。如题目可以变形为如图点是边长为的正方形中边上任意点，以点为中心，把顺时针旋转质，引导学生把新学到的知识应用到练习中。浅谈初中数学几何例题的变式教学论文原稿。这道例题，对于很多同学都能够掌握，难度不大，但真正理解旋转的性质，教师可以根据这个例题进行题目的变式，提高学生的数学解题能力和思维能力。变式教学法在课堂例题教学中的应用在讲授知识方面的应用教材中的例题，本身就有定的代表性，可以快速培养学生的思维能力。如前面列举的例题，经过几次的变形，都围绕着旋转的性质解答问题，从不同的问题寻找不同的解决方法，加深对知识点的认识，熟练运用所学的知识。在运用变式教学法的过程中，教师应根据例题的特点，结合知识点和学生的掌握程度把例题进行变式，不要脱离实际，过份把难度增加，违背学生的认知规律，通过加了，学生如何运用旋转的性质进行验证，这就需要教师引导学生探究，发散学生的思维能力。验证的成立如下图所示不难发现≌，也可以证明≌，从而得到，证明边关系，根据旋转相关性质，找到相应的角相等，边相等，可以得到全等角形，也能在其中发现边与边之间的关系，无论题目如何变形，始终围绕着旋转的能力，因此课本的例题难度适中，适合大部分学生。在教学中，教师需要的是给予学生个平台展示，新课本指出，数学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础上，激发学生积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本数学知识和技能。学生有平台展示，才能更好地发挥例题实际上已经融入旋转的性质了，学生对性质的掌握是否能够在讲授知识的时候，教师可以观察到，那么题目中的第个问题，是个什么角形呢从旋转的性质可以知道，旋转后的图形相等，旋转角为度，也就是，可知，是个等腰直角角形，从而更好地体现旋转性质在题目中的运用，把例题与习题联系起来。这样的变式题有利于培养学生思维的思考得不到想要的结果，会降低学生的学习积极性，难以取得有效的教学效果。更应该数学知识点之间的联系，根据实际，把知识点串联起来，让学生在解决问题的时候找到规律，举反，形成完善的解题格局，融会贯通，活学活用。参考文献陈锦秀变式教学的实践与反思以初中数学为例教育教学论坛，汪景平，胡艳逐层推进破难点变式拓展促思维浅谈初中数学几何例题的变式教学论文原稿多解，采用不同的方式验证结论，或者用不同的方式解答问题，开动脑筋寻找更多的解题方案。帮助学生找到数学知识之间的联系，帮助学生增加数学思考的深度和广度，培养学生数学解题素养，激发学生参与课堂的积极性。在几何例题教学中，教师可以让学生初步探究例题，寻找例题中的知识点，适当把例题变式，围绕同个知识点思考不同的问时针旋转度，画出旋转后的图形。几何题目变式，促进学生全面发展，能培养学生的创新能力数学有个显著特点，这就是内容逻辑的严谨性抽象性应用的广泛性，它们互相联系，互相影响，密不可分。课本中有的例题对于学习能力较好的学生很容易理解，也会觉得难度比较低，有时候会对这些简单的题目失去兴趣，而有的题目相对难，学生又没有克经过各专家研究精选出来的，具有定的代表性，包含着新知识的运用，难度适中，符合大部分学生的学习能力，但教师在例题教学中，要根据例题的内容和教学的知识进行适当的变式，从变式中检验学生对知识点的掌握。几何例题的变式多样化，思维发散也比较广，因此教师在选择例题的时候，要根据学生特点，从教学目标出发，围绕教学重点教学解题方案。关键词初中数学几何例题变式教学数学作为门基础性学科，是人们对客观世界定性把握和定量刻画逐渐抽象概括形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。教师在教学过程中，要考虑数学自身的特点，遵循学生学习心理规律，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。因此，把课堂中的变式教学运用到例题中，可新能力数学有个显著特点，这就是内容逻辑的严谨性抽象性应用的广泛性，它们互相联系，互相影响，密不可分。课本中有的例题对于学习能力较好的学生很容易理解，也会觉得难度比较低，有时候会对这些简单的题目失去兴趣，而有的题目相对难，学生又没有克服难题的信心，容易失去对学习数学的兴趣。因此，教师在教学中适当把例题变式，由式教学法的过程中，教师应根据例题的特点，结合知识点和学生的掌握程度把例题进行变式，不要脱离实际，过份把难度增加，违背学生的认知规律，通过思考得不到想要的结果，会降低学生的学习积极性，难以取得有效的教学效果。更应该数学知识点之间的联系，根据实际，把知识点串联起来，让学生在解决问题的时候找到规律，举反，形成完善从旋转的性质可以知道，旋转后的图形相等，旋转角为度，也就是，可知，是个等腰直角角形，从而更好地体现旋转性质在题目中的运用，把例题与习题联系起来。这样的变式题有利于培养学生思维的深刻性与灵活性，拓展思维的广度和深度。帮助学生找到数学知识之间的联系，帮助学生增加数学思考的深度和广度，培养学生数学解题素养