利于促进学生语文能力的发展。总而言之，对非连续性文本的教学，教师要充分利用文本教学资源，围绕教学目标进行有机拓展，让学生从浅谈非连续性文本的教学策略论文原稿，让学生自觉模仿与运用。从这目标出发，具体的课时要具体安排。第课时应着重观察插图，联系学生实际，明白方法第课时，可以放到期中进行教学，重点是对学生的落实情况进行对照，表扬先新课标首次提出了非连续性文本教学这概念，但当前的阅读教学并没有得到有效的落实。针对非连续性文本，教师要充分利用文本教学资源，基于课标要求确定教学目标，基于文本特点选择阅读策略题了解主要成分生产日期与有效期等重要信息接着，引导学生进行总结概括其阅读方法最后，选取几份说明书，如止咳糖浆说明书美林说明书等，让学生小组合作进行比较阅读，提取有用信息。还是药品说明书文的教学为例。要真正挖掘这文本的教学资源，就要充分发挥文本的例子作用，引导学生从中掌握阅读策略，并运用在其他相应文本的学习中，让学生逐步形成阅读能力。这种由帮到读图示，最后图文对照阅读对图表类非连续性文本，则要先看图示，再引导学生比较数据，最后分析得出结论。不同的类型，有不同的阅读策略，需要教师根据实际情况灵活采用。浅谈非连续性文后，根据问题了解主要成分生产日期与有效期等重要信息接着，引导学生进行总结概括其阅读方法最后，选取几份说明书，如止咳糖浆说明书美林说明书等，让学生小组合作进行比较阅读，提取素养奠定基础。还是药品说明书文的教学为例。要真正挖掘这文本的教学资源，就要充分发挥文本的例子作用，引导学生从中掌握阅读策略，并运用在其他相应文本的学习中，让学生逐步形成阅读能标进行有机拓展，让学生从中获得方法形成能力养成习惯，为提升语文综合素养奠定基础摘要新课标首次提出了非连续性文本教学这概念，但当前的阅读教学并没有得到有效的落实。针对非连续浅谈非连续性文本的教学策略论文原稿本的教学策略论文原稿。阅读策略要基于文本特点从本质上讲，对非连续性文本阅读，还需要结合文本特点进行。不同的文本，应采取不同的策略。只有这样，才能确保非连续性文本阅读取得实对非连续性文本阅读，还需要结合文本特点进行。不同的文本，应采取不同的策略。只有这样，才能确保非连续性文本阅读取得实效。比如，针对图文结合类非连续性文本，其阅读策略是先读文字，落实情况进行对照，表扬先进，提醒存在问题的学生第课时可以放到学期结束，引导学生进行总结，鼓励学生，重在坚持。对学生来说，非连续性文本阅读更多源于他們生活，因而在教学中可以结用信息。这样从文本例子到课外拓展，从单篇到多篇，从学习方法到具体运用，学生围绕找出重点信息这目标不断地进行实践，为学会方法形成习惯创造条件。阅读策略要基于文本特点从本质上讲，。这种由帮到扶再到放的方法，不仅可以有效指导学生阅读非连续性文本的方法，也有利于其学习习惯方法的培养，便于让他们学会学习。教学时，先让学生自主阅读说明书，了解说明书的条目然性文本，教师要充分利用文本教学资源，基于课标要求确定教学目标，基于文本特点选择阅读策略，基于目标预设安排教学过程。这样，才能让学生从中获得方法形成能力养成习惯，为提升语文综合合具体的生活情境进行。这样，不仅有效激发了学生学习兴趣，而且还活跃课堂氛围，有利于促进学生语文能力的发展。总而言之，对非连续性文本的教学，教师要充分利用文本教学资源，围绕教学浅谈非连续性文本的教学策略论文原稿，理解相关习惯的作用与做法，让学生自觉模仿与运用。从这目标出发，具体的课时要具体安排。第课时应着重观察插图，联系学生实际，明白方法第课时，可以放到期中进行教学，重点是对学生册教材中培养良好的学习习惯的学习，其目标则不能简单地确定为按照定的顺序观察插图，并准确表述其内容，而是从解读非连续性文本阅读出发，结合知识与能力进行综合制定。是知识，即按照定中获得方法形成能力养成习惯，为提升语文综合素养奠定基础教学目标要基于课标要求非连续性文本的教学内容与目标要求，义务教育语文课程标准明确指出阅读简单的非连续性文本，能从图文，提醒存在问题的学生第课时可以放到学期结束，引导学生进行总结，鼓励学生，重在坚持。对学生来说，非连续性文本阅读更多源于他們生活，因而在教学中可以结合具体的生活情境进行。这样基于目标预设安排教学过程。这样，才能让学生从中获得方法形成能力养成习惯，为提升语文综合素养奠定基础。教学时，教师要指导学生观察插图上的做法与文字提示，理解相关习惯的作用与做法样从文本例子到课外拓展，从单篇到多篇，从学习方法到具体运用，学生围绕找出重点信息这目标不断地进行实践，为学会方法形成习惯创造条件。浅谈非连续性文本的教学策略论文原稿。摘要到扶再到放的方法，不仅可以有效指导学生阅读非连续性文本的方法，也有利于其学习习惯方法的培养，便于让他们学会学习。教学时，先让学生自主阅读说明书，了解说明书的条目然后，根据问