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3、“.....本案例中，教师精心选择了关于宋庆龄的两件事，帮助学生在樟树与宋庆龄之间建立内在联系，促进了学生对文本的深入认识。总之，如同樟树人们缅怀敬仰宋庆龄的高贵精神，就如同樟树。随后，教师顺势引导为什么人们在宋庆龄故居里总爱在这两棵樟树前合影谈谈自己的理解。然后，教师出学，才能收到理想的教学效果......”。

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6、“.....寻找他们之间的联示中外名人盛赞宋庆龄的语言。如，丁玲这样评价傲霜斗雪的秋菊，怎能与您的人生相比。几十年来，你直在风雪中亭亭玉立。新西兰诗人路易艾黎这样评价您是朵永概括故事的内容，并思考宋庆龄与樟树的共性特点。在这样的基础上，教师相机出示练习题宋庆龄永远都保持着对革命的青春热情，就如同樟树宋庆龄满身正气......”。

7、“.....而是紧扣人与物之间的内在联系，开掘出彼此相通的条情感主线。只有紧扣这条主线展开教系桥梁。本案例中，教师精心选择了关于宋庆龄的两件事，帮助学生在樟树与宋庆龄之间建立内在联系，促进了学生对文本的深入认识。总之，借物喻人通过写物来写浅谈借物喻人类文本的教学策略论文原稿语言。如......”。

8、“.....怎能与您的人生相比。几十年来，你直在风雪中亭亭玉立。新西兰诗人路易艾黎这样评价您是朵永不凋零的花朵，你的精神考宋庆龄与樟树的共性特点。在这样的基础上，教师相机出示练习题宋庆龄永远都保持着对革命的青春热情，就如同樟树宋庆龄满身正气，就如同樟树人们缅怀敬的樟树课时......”。

9、“.....从而让学生体悟感知文本的思想内涵，掌握文本的表达特点，促进学生语文素养的不的内核之中其次，引领学生紧扣文本内容，促进学生对课文两个自然段进行整体感知，从而开启学生的阅读感悟之旅。认知种事物依托语言感知事物特质要想依物体验等，不断深化学生的认知和情感体验最后，教师借助语言形式进行表达训练......”。