1、“.....就怕教师想不到。这个想，就是给学生探索的机会给学生提供展现的舞台，从而使学生形成创新思维的能力。的培养论文原稿。如，在教学司马光砸缸文时，教师创设情境，让学生自己提出问题司马光砸缸挽救小伙伴的生命，是不是最好的办法你能否找出种既不把缸砸烂，又能救出小伙伴的方法来通过嘴舌讨论后，学生得出了种方法。第是把梯子放进缸里，让小伙伴沿着梯子出来浅谈语文教学中创新思维能力的培养论文原稿南交通大学出版社魏运梅，试论小学语文教学中学生创新思维能力的培养中南民族大学学报，。创设情景，培养创新利用情景模拟与角色扮演进行教学活动，是为了让学生获得些难以身临其境的知识和真切的情感体验......”。

2、“.....在课堂教学中，教师要有爱心，及时对学生的表现多肯定表扬，激励学生进步同时，巧妙设疑，创设情景，以诱发学生的好奇心，让学生深入探究知识，促进学生智力的发展。总之，学生创新思维能力的培养，应当成为我们在语文课堂教学中个不可忽视的重要环的疑问，课堂互动性不强，师生之间缺乏深入的沟通。其实，学生有质疑，想提出自己的意见，正是他们独立思考的结果。教师要善于激发他们的质疑问难的兴趣，通过讨论来培养学生的创新思维，帮助他们更好地分析问题和解决问题。在课堂讨论中，学生往往有分歧，教师不要急于鼓励质疑，提高创新学起于思，思源于疑......”。

3、“.....是切创造活动的起点，也是创新的动力。在教学过程中，教师要鼓励学生质疑问难，这是培养学生创新思维的条主要途径。小学生思维活跃，对事物有独立的思考，这就为质疑提供了契机，成为教学开展的重要资源。等方式，使学生既获得听说读写等基本能力的发展，又获得创新思维能力的提高。如，在教学小白兔和小灰兔文后，教师引导学生说说听了小白兔的话后，小灰兔心里怎样想它回去后会干些什么有的学生说小灰兔脸红了。它也想要包菜籽自己种白菜，回家后也要像小白兔样勤劳，疑等方式，放飞学生创新思维的翅膀，让学生收获到语文学习的快乐。参考文献杜永红，语文教学设计探微成都西南交通大学出版社魏运梅......”。

4、“.....。如，在教学小白兔和小灰兔文后，教师引导学生说说听了小白兔的话后知欲得到满足，而且也为继续探求未知世界以及创新能力的进步发展打下基础。作为教师，我们要因材施教，充分发挥学生的创造潜能。在课堂教学中，教师要有爱心，及时对学生的表现多肯定表扬，激励学生进步同时，巧妙设疑，创设情景，以诱发学生的好奇心，让学生深入探究，学生的主体地位无法凸显。长此以往，教师在学生心目中的形象通常是高高在上的，导致很多学生不敢提出自己的疑问，课堂互动性不强，师生之间缺乏深入的沟通。其实，学生有质疑，想提出自己的意见，正是他们独立思考的结果。教师要善于激发他们的质疑问难的兴趣......”。

5、“.....有的学生说小灰兔虽然当时红了脸，心里却想我再向老山羊要次菜籽，下次我定自己种。结果，小灰兔还是不种菜。如此种种，让学生由此及彼，从个角度个方面去联想补充故事情节，极大地激活了学生的想象，有利于培养学生的创新思维能力，从而实现了教学的目此及彼，从个角度个方面去联想补充故事情节，极大地激活了学生的想象，有利于培养学生的创新思维能力，从而实现了教学的目的。培養学生的创新思维能力，语文教学具有得天独厚的条件。在课堂上，教师应根据教材内容和学生的个性特点，通过巧设问题创设情景创编故事鼓励质为此，教师要充分利用学生的这特点......”。

6、“.....浅谈语文教学中创新思维能力的培养论文原稿。鼓励质疑，提高创新学起于思，思源于疑。质疑是人类思维的精华，是切创造活动的起点，也是创新的动力。在教学过程中，教师要鼓励学生质疑问难，这是培养学生小灰兔心里怎样想它回去后会干些什么有的学生说小灰兔脸红了。它也想要包菜籽自己种白菜，回家后也要像小白兔样勤劳，种出许多大白菜。有的学生说小灰兔虽然当时红了脸，心里却想我再向老山羊要次菜籽，下次我定自己种。结果，小灰兔还是不种菜。如此种种，让学生由识，促进学生智力的发展。总之，学生创新思维能力的培养，应当成为我们在语文课堂教学中个不可忽视的重要环节。在语文教学中培养学生的思维能力，特别是创新思维能力......”。

7、“.....因此，教师应根据学生的个性发展特点，通过巧设问题创设情景创编故事鼓励质论来培养学生的创新思维，帮助他们更好地分析问题和解决问题。在课堂讨论中，学生往往有分歧，教师不要急于下结论，要允许不同的意见存在，但应要求学生说出为什么，鼓励他们大胆辩论据理力争以理服人。根据自己独立思考后的选择，学生就有成功后的喜悦，不仅使他们的求创新思维的条主要途径。小学生思维活跃，对事物有独立的思考，这就为质疑提供了契机，成为教学开展的重要资源。因此，鼓励学生质疑问难，培养学生敢于质疑问难的勇气和善于质疑问难的能力，正是培养学生创新意识的重要手段。在以往应试教学理念的制约下......”。

8、“.....心理学研究表明创新思维是根据定的目的任务在头脑中创造出事物的心理过程，它是创造力的核心。创新思维能力是前所未有的思维成果。在小学阶段，由于学生身心正处于刚刚发展的阶段，因此是培养学生创新思维行为习惯以及心理素养的重要阶段浅谈语文教学中创新思维能力的培养论文原稿。如，在教学司马光砸缸文时，教师创设情境，让学生自己提出问题司马光砸缸挽救小伙伴的生命，是不是最好的办法你能否找出种既不把缸砸烂，又能救出小伙伴的方法来通过嘴舌讨论后，学生得出了种方法。第是把梯子放进缸第是在缸外面搭板凳......”。

9、“.....将缸放倒。学生都在围绕着问题思考讨论，这样有效地培养了学生读说思的能力。如，在教学骆驼和羊文时，教师可让几个学生分别模仿骆驼羊和老牛的动作神态语言，把课文朗读出来。这样，让他们物的心理过程，它是创造力的核心。创新思维能力是前所未有的思维成果。在小学阶段，由于学生身心正处于刚刚发展的阶段，因此是培养学生创新思维行为习惯以及心理素养的重要阶段。为此，教师要充分利用学生的这特点，重视培养学生的创新思维。浅谈语文教学中创新思维能力。在语文教学中培养学生的思维能力，特别是创新思维能力，具有得天独厚的优越条件。因此，教师应根据学生的个性发展特点......”。