1、“.....批评和表扬样，属于激励的种方法，其目的是为了限制制止或纠正些不正确的行为。然而，批评确是种相当难以运用的工作方法。浅谈教师在批激发上进心。表扬和批评相辅相成。从正反两个方面，作用于目标对象，催人奋进叫人争先。表扬好比是热敷，批评就像冰水......”。

2、“.....但都是上动手术，出偏差就会伤人，甚至会置人于死地。教师应努力研究批评这门艺术，并成功运用它。相信下面这个案例对教师提高自己的批评艺术会有启发。含蓄，自古以来被称为有君子风度的人的标准。那么，教师与学生之间亦应如此。学生毕竟是学生，有难免。因此，教师批评学生时，要理智地把握自效果......”。

3、“.....有时教师心情不好，或者对学生有偏见，就直接用非常刺耳的语言去产生仇视的思想和自卑的心理，在的道路上越滑越远。所以批评学生时要尊重学生，不要讽刺挖苦，更不要恶语伤人。学生犯了，有的老师不分场生作出评价的最基本要求。有时教师心情不好，或者对学生有偏见......”。

4、“.....让学生觉得教师可怕，甚至产生逆反心理。因蓄，自古以来被称为有君子风度的人的标准。那么，教师与学生之间亦应如此。学生毕竟是学生，有难免。因此，教师批评学生时，要理智地把握自己浅谈教师在批评中激励学生论文原稿批评学生，让学生觉得教师可怕，甚至产生逆反心理。因此......”。

5、“.....，有所顾忌。浅谈教师在批评中激励学生论文原稿教师应根据学生犯的性质程度和学生的性格脾气选择适当的场合开展批评，给学生创造认识和改进的良好环境。只有这样，才能使批评收到良好的目的是为了限制制止或纠正些不正确的行为。然而，批评确是种相当难以运用的工作方法。浅谈教师在批评中激励学生论文原稿......”。

6、“.....便在全班公开点名批评，结果，被批评的学生中，有的学生再也抬不起头来，有的干脆破罐子破摔。批评的场合恰当与否，关系到批评的效果的好坏。，教师对学生的评价要有客观公正的标准。，有所顾忌。，注重场合。有的教师常用挖苦刻薄极易损伤学生自尊心的话批评学生。这样，被批评的学生就会的情绪，不要句不离骂字......”。

7、“.....给孩子造成紧张恐惧。教师应含蓄地指出他们的不足之处，委婉地提出要求。，切记唠叨。客观公正是教师对学动手术，出偏差就会伤人，甚至会置人于死地。教师应努力研究批评这门艺术，并成功运用它。相信下面这个案例对教师提高自己的批评艺术会有启发。含浅谈教师在批评中激励学生论文原稿，深刻地反省自己的过失......”。

8、“.....赶超先进。表扬则像温暖宜人的沐浴，使人血脉贲张，意气风发，勃兴向上。批评和表扬样，属于激励的种方法，其批评时，定要讲究方法和艺术，注重效果。表扬和批评激励先进鞭策后进的方式手段，目的在于调动积极性，激发上进心。表扬和批评相辅相成。从正反两敬。新课程下，在有的课堂上度表扬之声泛滥，仿佛没有了批评......”。

9、“.....我们的教学，表扬与批评缺不可。作为教师，既不要吝啬表扬，也不要放弃批评中激励学生论文原稿。之后，小姚愿意跟我接近了，也常把心事讲给我听。我常想，当时，我要是如实地读出了他纸条上所写的内容，这个孩子说不定疗伤治痛的手段。批评往往能使人清醒，凛然怔，深刻地反省自己的过失，发奋向上，赶超先进......”。