冷酷，这样提问为透彻地理解全文奠定了基础浅谈如何展示初中语文课堂提问的艺术性论文原稿。变直问为曲问，引导学生深入分析课堂提问往往采取直接问答的形式，有时候会围绕个问题多次浅谈如何展示初中语文课堂提问的艺术性论文原稿的思维环紧扣环引向深水区。例如，鲁迅的祝福，可以这样设计提问鲁迅为什么在鲁老爷鞭炮声中进行祝福时，而同时写祥林嫂在大雪纷飞中死去，为什么会用这种手法呢鲁老爷对鲁迅的到来为什么不太热情鲁迅为生大多不能完整回答，又或者支支吾吾地回答，从而使课堂处于另种尴尬的情形。所以提高提问效率，必须要认真地备教材备学生，设置高质量提问内容，创设提问的情境，包容理解学生不同的答案，实现高效课堂。注有深层内涵，学生根本理解不透，学生根本回答不上来，导致课堂冷场。是因为没有精心的备课，是提出的问题没有顾及学生现有的水平，这是低效或者说是无效提问。是出现提问的时间误区，该提问的时候没提问，错语文课堂提问要走出误区，提高提问效率语文教学离不开课堂提问，但我发现有许多的老师为了提问而提问，出现的误区是是认为提问多，课堂效果就好。那些华而不实提问，只会造成表面的虚假繁荣。提问的过多过烂教材紧凑科学的联系在起。老师的备学生的思教材的活问题的清在问题探究中，使学生轻松快乐地接受了知识，下面具体来谈谈语文课堂提问的技巧性。关键词初中语文，提问技巧，高效课堂中图分类号文献标识码又或者支支吾吾地回答，从而使课堂处于另种尴尬的情形。所以提高提问效率，必须要认真地备教材备学生，设置高质量提问内容，创设提问的情境，包容理解学生不同的答案，实现高效课堂。关键词初中语文，提问技理解不透，学生根本回答不上来，导致课堂冷场。是因为没有精心的备课，是提出的问题没有顾及学生现有的水平，这是低效或者说是无效提问。是出现提问的时间误区，该提问的时候没提问，错过了学生思维探究的机误区，提高提问效率语文教学离不开课堂提问，但我发现有许多的老师为了提问而提问，出现的误区是是认为提问多，课堂效果就好。那些华而不实提问，只会造成表面的虚假繁荣。提问的过多过烂，影响了课堂内容完浅谈如何展示初中语文课堂提问的艺术性论文原稿语文教学离不开课堂提问，生动有趣的课堂提问不仅能影响课堂气氛，还能令学生开发思维，提高学习积极性。下面我们就来探讨初中语文教学中课堂提问的技巧分析浅谈如何展示初中语文课堂提问的艺术性论文原稿初中语文课堂提问的艺术性论文原稿。老师要掌控好语文课堂提问的艺术技巧性语文教学课堂提问的艺术技巧性，有的像礼不点不明，灯不拨不亮的味道，提问不能枯燥的走问答形式，它最大的妙处是能把老师学生鞭炮声中进行祝福时，而同时写祥林嫂在大雪纷飞中死去，为什么会用这种手法呢鲁老爷对鲁迅的到来为什么不太热情鲁迅为什么不得不匆忙离开了鲁镇呢通过这些提问，使学生思维想象随着鲁迅的笔墨也进入鲁巧，高效课堂中图分类号文献标识码语文教学离不开课堂提问，生动有趣的课堂提问不仅能影响课堂气氛，还能令学生开发思维，提高学习积极性。下面我们就来探讨初中语文教学中课堂提问的技巧分析浅谈如何展不该提问时候又提问了，打破学生的正常思维。是提问的方式生硬，没有艺术性生动性趣味性，缺失宽松的民主性，导致出现许多的尴尬现象。加之老师又缺乏启发诱导，即使老师点名提问，学生大多不能完整回答，整性，其效果适得其反。是问题的设置不科学。语文教材提问的内容不是肤浅的就是怪异深奥，有的问题在导学案中答案已经标出来了，学生没有思考就回答出来了，实际无须提问，有的提问设置有深层内涵，学生根本镇，考虑到鲁迅用衬托对比的手法，控诉了祥林嫂的死是被以鲁老爷为代表的封建势力的几条绳索活活杀死了，鲁迅的出走鲁镇也体现了鲁老爷的阴险，冷酷，这样提问为透彻地理解全文奠定了基础。语文课堂提问要走浅谈如何展示初中语文课堂提问的艺术性论文原稿是不足以使学生向深层方面发展的，教师应该在备课的过程中，有计划地设计系列的问题，而这些问题必须层层深入，可以把学生的思维环紧扣环引向深水区。例如，鲁迅的祝福，可以这样设计提问鲁迅为什么在鲁老爷析课堂提问往往采取直接问答的形式，有时候会围绕个问题多次提问，教师在提问的过程中要避免重复直问的形式，重复提问只会令学生索然无趣，并妨碍了思维的发展。教师可以设置个有趣的问题，或者根据文章中交提问，教师在提问的过程中要避免重复直问的形式，重复提问只会令学生索然无趣，并妨碍了思维的发展。教师可以设置个有趣的问题，或者根据文章中交代不清晰的部分进行提问，让学生根据文章内容发挥想象，再以么不得不匆忙离开了鲁镇呢通过这些提问，使学生思维想象随着鲁迅的笔墨也进入鲁镇，考虑到鲁迅用衬托对比的手法，控诉了祥林嫂的死是被以鲁老爷为代表的封建势力的几条绳索活活杀死了，鲁迅的出走鲁镇也体重提问的层次感，引导学生的思维向纵深发展对于初中的语文课程来说，简单的两个问题是不足以使学生向深层方面发展的，教师应该在备课的过程中，有计划地设计系列的问题，而这些问题必须层层深入，可以把学生过了学生思维探究的机会不该提问时候又提问了，打破学生的正常思维。是提问的方式生硬，没有艺术性生动性趣味性，缺失宽松的民主性，导致出现许多的尴尬现象。加之老师又缺乏启发诱导，即使老师点名提问，烂，影响了课堂内容完整性，其效果适得其反。是问题的设置不科学。语文教材提问的内容不是肤浅的就是怪异深奥，有的问题在导学案中答案已经标出来了，学生没有思考就回答出来了，实际无须提问，有的提问设置