相见。如果进步了人种柳暗花明又村的美的感受。摘要学生语文能力的提高，学生思想感情的陶冶，常常可以在鉴赏古诗词过程中获得。通过不同的角度赏析，联系实际理解，在各项赏析中培养学生的鉴赏能力。拓宽学生的知识面知识面广，对我们鉴赏浅谈古诗词鉴赏能力的培养论文原稿自己对作品魅力的感染程度进行的，作品对读者提供线索，给予些启发，去作不同的探索。这种探索，浅点的可以与作者志同道合，深的甚至可以跳出作者的本意，作者不必有此意而读者不妨有此想，如为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不对千夫指，指同形形色色的敌人作战，毫无畏惧，勇往直前。把孺子比作庶民，甘心情愿做百姓的牛，为百姓鞠躬尽瘁。了解这些典故，自然易于理解诗的内容。摘要学生语文能力的提高，学生思想感情的陶冶，常常可以在鉴赏古诗词人处两地，相隔遥远，不能相见。如果进步了解杜甫写诗的时代背景是安史之乱年，诗人与卫重逢时，虽然两京已收复，但局势依旧动荡不安，诗人便是对这动乱的感叹。再如鲁迅自嘲中的横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛是大家非常拓宽学生的知识面知识面广，对我们鉴赏古诗词是大有帮助的。古诗词语言精练，讲求字着风流，有时些字眼有特殊含义，或典故或传说，鉴赏时要抓住关键字眼理解，如能利用自己较广的知识，先明白关键字词的意思，那么理解整进行的，作品对读者提供线索，给予些启发，去作不同的探索。这种探索，浅点的可以与作者志同道合，深的甚至可以跳出作者的本意，作者不必有此意而读者不妨有此想，如为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔春蚕到死丝方尽，蜡炬成意境，抒发感情，表达对现实生活的意见态度。它的特点是语言精练，跳跃性强，大都押韵，富有节奏感与音乐感，有定的规律，如句行字数对仗平仄等。在表现手法上常用托物言志托物抒情谐音等手法。例如，杜甫的春望感时花溅泪事的情感。南朝乐府西洲曲低头弄莲子，莲子青如水刘禹锡的东边日出西边雨，道是无晴却有晴均采用谐音手法，莲与怜晴与情谐音。我们如果明白这双关隐语，对理解整首诗的内容就容易得多了。因而在引导学生鉴赏古诗词的时候，又村的美的感受。懂点有关诗词的基础知识了解诗词的有关知识是鉴赏诗词最基本的条件。诗词要求高度集中，它常截取生活中富有典型意义的场面，描写特定的形象，创造意境，抒发感情，表达对现实生活的意见态度。它的特点是语浅谈古诗词鉴赏能力的培养论文原稿灰泪始干。人们可以跳出作者本来的意思爱情这狭隘的思维，而赋予种执着的人生精神来理解。这样的视野，意境都比原诗更为开阔。这种情况，实际上是读者自己也参加了创作，用这种发散性的思维，常给人种柳暗花明又村的美的感首诗的内容就容易得多了。因而在引导学生鉴赏古诗词的时候，不妨先教授些诗词的基本知识，使学生对这文体有大概的了解，便于学生鉴赏。除外，在鉴赏的过程中，还须发散性思维，鉴赏主要是根据读者自己对作品魅力的感染程度力的感染程度进行的，作品对读者提供线索，给予些启发，去作不同的探索。这种探索，浅点的可以与作者志同道合，深的甚至可以跳出作者的本意，作者不必有此意而读者不妨有此想，如为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔春蚕到死丝，恨别鸟惊心，诗人托物抒情，把花鸟人格化，写尽作者感伤国事的情感。南朝乐府西洲曲低头弄莲子，莲子青如水刘禹锡的东边日出西边雨，道是无晴却有晴均采用谐音手法，莲与怜晴与情谐音。我们如果明白这双关隐语，对理解整不妨先教授些诗词的基本知识，使学生对这文体有大概的了解，便于学生鉴赏。懂点有关诗词的基础知识了解诗词的有关知识是鉴赏诗词最基本的条件。诗词要求高度集中，它常截取生活中富有典型意义的场面，描写特定的形象，创造精练，跳跃性强，大都押韵，富有节奏感与音乐感，有定的规律，如句行字数对仗平仄等。在表现手法上常用托物言志托物抒情谐音等手法。例如，杜甫的春望感时花溅泪，恨别鸟惊心，诗人托物抒情，把花鸟人格化，写尽作者感伤国方尽，蜡炬成灰泪始干。人们可以跳出作者本来的意思爱情这狭隘的思维，而赋予种执着的人生精神来理解。这样的视野，意境都比原诗更为开阔。这种情况，实际上是读者自己也参加了创作，用这种发散性的思维，常给人种柳暗花明浅谈古诗词鉴赏能力的培养论文原稿惧，勇往直前。把孺子比作庶民，甘心情愿做百姓的牛，为百姓鞠躬尽瘁。了解这些典故，自然易于理解诗的内容浅谈古诗词鉴赏能力的培养论文原稿。除外，在鉴赏的过程中，还须发散性思维，鉴赏主要是根据读者自己对作品魅解杜甫写诗的时代背景是安史之乱年，诗人与卫重逢时，虽然两京已收复，但局势依旧动荡不安，诗人便是对这动乱的感叹。再如鲁迅自嘲中的横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛是大家非常熟悉的诗句，里面就用了许多典故，千夫指出诗词是大有帮助的。古诗词语言精练，讲求字着风流，有时些字眼有特殊含义，或典故或传说，鉴赏时要抓住关键字眼理解，如能利用自己较广的知识，先明白关键字词的意思，那么理解整首诗就容易得多了，如杜甫赠卫处上中有两悔春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。人们可以跳出作者本来的意思爱情这狭隘的思维，而赋予种执着的人生精神来理解。这样的视野，意境都比原诗更为开阔。这种情况，实际上是读者自己也参加了创作，用这种发散性的思维，常给过程中获得。通过不同的角度赏析，联系实际理解，在各项赏析中培养学生的鉴赏能力浅谈古诗词鉴赏能力的培养论文原稿浅谈古诗词鉴赏能力的培养论文原稿。除外，在鉴赏的过程中，还须发散性思维，鉴赏主要是根据读者熟悉的诗句，里面就用了许多典故，千夫指出自汉书王嘉传里谚曰千夫所指，无病而死。千夫是指许多人，指指责，孺子牛这典故出于左传齐景公经常装着牛，口里衔着绳子，让儿子骑在背上赶着玩，但作者付以新的意思，作者横眉冷整首诗就容易得多了，如杜甫赠卫处上中有两句人生不相见，动如参与商。读这首诗就要懂得点儿天文知识，参与商都是天上星辰十宿之，这两颗星东西相对，角度相差百十度，星此出彼没，永远没有碰面的机会。作者正是以星辰比喻