1、“.....及时采取有效措施补足短板，可从以下方面进行破局施策长期以来，大部分乡村学校的教育写作者生存空间狭窄，学校管理者乃至教师都没把教育写作能力当成教师必备的专业技能之。在教师能力结构中，教学水平至关重要，教育写作能力也是教师专业技能中不可或缺的。它有助于教师进行教学反思和教学创新，激发教师的成就感自豪感。在教育写作中，教师也能反省自己的教育行为提炼自己的教育智慧明晰自己的教育理想提升自己的教德立言。对教师而言，立德立功就是拥有教育理想立言，在于传播自己的教育思想。但事实上，只有极少数教师有并且能传播自己的教育思想。很多教师的工作现实和唯目标无非就是上好课，能让学生取得高分。但面对着教育现实的骨感，许多教师容易产生职业倦怠，忘却自己曾经的腔教育热情，以至于随波逐流。因而，教师需要明确进行教育写作的动机和动力在自己的生命时间里，经历过去，面对当下，思考未来，这便是教师的写作动机教师从教育本身的过程中寻找到的幸福与快乐，这便是教师的写作动力。教师在教，学校及上级管理部门对教师教育写作指导管理引领不足，也是乡村教师教育写作能力不足的原因。乡村基础教育要实现质的飞跃......”。

2、“.....而促进教师专业发展提升教师专业素养能力不可或缺的项就是教师强大的教育写作能力。苏霍姆林斯基主张，教师要把自己在教室里的经验教训，创造生成为对这个职业的思考，通过写作教育笔记的形式留下来，认为这样的成果是教师留给教育的宝贵财富，是值得珍惜的东西。笔者认为，教师在教学线，可以以个研究者的角色叙述个特定教育问题从发现到解决的的工作内容进入校园，让教师有足够的教学教研时间，促进专业成长，让广大乡村教师在教学之余有时间进行零散的教育写作，培养和提升教育写作的能力。所有的行动，动机最为重要。没有教育写作的动机，就不可能有写作激情。古人强调立功立德立言。对教师而言，立德立功就是拥有教育理想立言，在于传播自己的教育思想。但事实上，只有极少数教师有并且能传播自己的教育思想。很多教师的工作现实和唯目标无非就是上好课，能让学生取得高分。但面对着教育现实的骨感，许多教师容易产生职业倦怠，忘却自己曾应然性。乡村教师教育写作提升的破局策略面对教育写作的严峻挑战，有关部门学校提起精气神，及时采取有效措施补足短板，可从以下方面进行破局施策长期以来，大部分乡村学校的教育写作者生存空间狭窄......”。

3、“.....在教师能力结构中，教学水平至关重要，教育写作能力也是教师专业技能中不可或缺的。它有助于教师进行教学反思和教学创新，激发教师的成就感自豪感。在教育写作中，教师也能反省自己的教育行为提炼自己的教育智慧明晰自己的教育理想提升浅谈乡村教师教育写作水平提升策略论文原稿学生活中偶有教学反思案例随笔及论文职称等写作，在所‚逼‛的被动写作中，教育写作的质量都不高。长此以往，也致使许多乡村教师根本不懂如何去写。乡村教师工作量大，所占有的教育资源匮乏，固然是引发教育写作薄弱的成长，记录即收获。李镇西說‚优秀有名额限制，而幸福无名额限制，只要你愿师走上从事研究的这条幸福的道路上来。‛现在学校的许多主题教研活动，更加注重教育研究活动的主题性目的性。但令人遗憾的是，这类主题教研活动也在不知不觉中成为些教师获取功利的工具。浅谈乡村教师教育写作水平提升策略论文原稿。阅读是写作的源泉，总能唤醒写作的灵感，而在写作中去阅读，会读得更仔细，读得更透彻。教师的专业阅读和教育写作就像是对孪生姐妹，彼此相辅相成，它们助推着教师越写越顺，不断地写，不断地读，在读写中又有了新的思考......”。

4、“.....而阅读可以让生命更是教育工作本身对教师提出的基本要求，它几乎涵盖了教师的职场生活。线教师有丰富多彩的教育经验，这也就便于教师以研究的视角审视自己的教育教学实践，从而生成个性化的教育经验与教育策略，从教育现象教学反思教育研究读书培训之中，探究教育本质，生成教育主张，是教师专业发展的内在动力之。然而，在当下的教育生态中，教师的教育写作在教师教育工作中几乎可以说是缺位的。基于此，以教育写作本来的地位与使命，让教育写作早日回归教师职业生活的常态是非常紧迫的。乡村教师教育写作面临的现实挑战浅谈乡村教师教育写作水平提升策略论文原稿定了生命的高度。当个教师真正沉潜下来不停阅读的时候，便会不断地发现风景，也会以风景的姿态出现在世人面前。纵观当代教坛许多中小学名师，发现他们之所以能够成为名师，都有个共同之处，那就是持之以恒地对大师之书进行阅读，并且孜孜不倦地进行教育写作。因此，专业阅读能让广大乡村教师站在大师肩膀上前行，有效的教育写作能让线教师的教育水平跃升到个更高的层次。教师们都渴望成长，写下即成长，记录即收获。李镇西說‚优秀有名额限制，而幸福无名额限制，只要你愿意去追求......”。

5、“.....‚语文教师写作体验的缺失是语文教学费时低效之根本原因‛。不懂写，却依然在教，这在我国语文教学界，特别是在教育水平相对落后的乡村教育中的确是种很普遍的现象，因而提升乡村教师教育写作具有应然性。阅读是写作的源泉，总能唤醒写作的灵感，而在写作中去阅读，会读得更仔细，读得更透彻。教师的专业阅读和教育写作就像是对孪生姐妹，彼此相辅相成，它们助推着教师越写越顺，不断地写，不断地读，在读写中又有了新的思考。个人的生命是有限的，而阅读可以让生命更有亮度，甚至可能使生命‚延长内容进入校园，让教师有足够的教学教研时间，促进专业成长，让广大乡村教师在教学之余有时间进行零散的教育写作，培养和提升教育写作的能力。浅谈乡村教师教育写作水平提升策略论文原稿。摘要当前，在教育资源相对匮乏的乡村学校，中小学教师在写作教学中出现近乎群体性的‚失语‛，不少中小学教师在写作教学上，常陷入写作范围狭窄写作动因功利写作积累不足写作内容迷失等窘境，因而需要得到教学论文写作指导。笔者认为，可通过引领兴趣实践经验升华自我等途径来丰富乡村教师的写作体验，提高教育乡村教师教育写作提升的破局策略面对教育写作的严峻挑战......”。

6、“.....而要掌握这些知识和技能，不能靠边干边学式的自我摸索，必须靠系统的法律教育。从理论上说，没有法律教育，就不可能有真正意义上的法律职业。从各国的情况来看，没有正规法律教育的国家都难以产生正式的法律职业。而我国的法学教育从总体看，实际上是种普通文科本科教育，我国现在的法学教育，其实只是种知识教育。学生们在读完年本科以后，是学到了定的法律知识，但却没有运用知识来解剖案例的能力。因此，我国应从业轮换制度。比如，从些具有丰富职业经验的优秀律师中选任法官检察官。另外，可以推行法律职业岗位交流制度即鼓励法官检察官和律师他们共同参加些针对法律运行中的现实问题的多种多样的理论和实务研讨会，共同交流职业心得，增加彼此的认同感。市民社会和法律职业共同体的存在是现代法治社会存在的前提。我国虽然没有形成市民社会，也没有形成法律职业共同体，但这并不影响我们用符合中国特色的方式构建法治社会。随着我国经济的发展浅谈法律职业共同体论文原稿能性很小。媳妇熬成婆的复仇心态大量出现在我国封建社会，但随着人们受教育程度的普遍提高，到了现今社会，这种情况在城市中已近很少出现了......”。

7、“.....如果有的话，那也是我们的教育或法官选拔制度出现了问题。正是由于法官准入制度不严格，门槛太低，才让些素质不高的人有了机会做法官。如果严格限制法官的选拔，把法官队伍打造成精英队伍，那么就不造成他们职业素质不，也就无法长生职业认同感。虽然现在担任法官也必须要通过司法考试，这还不足以使律师与法官平起平坐。从观念上看。由于受传统官本位思想以及人治意识的影响，法官检察官很难对律师有所谓的职业认同感。同时，由于他们不同的生活经历知识背景使得他们很难形成共同的职业意识和职业思维。因而，在法官检察官眼中，律师只不过是些唯利是图的小商人，而自己则是执掌生死大权的官。在当事人眼中也是如此，他们更重视法续教育制度。使以法律素质教育为主的法学本科教育与以职业技能教育为主的法律职业教育相结合，共同成为我国法学教育体系的有机组成部分。推进法律职业体化与职业认同英美国家的法官都是从律师中选拔出来的，对于法官的任职条件有严格的规定。以英国为例，英国长期奉行法官和律师体化的传统，法官和律师之间可以相互转化，并且法官必须来自律师。相比之下......”。

8、“.....而且律师被排除在现行体制之外。法官和律师他们之间不可分割的职业关联性职业的同质性和思维的同性决定了他们具有显著的职业群特性和在法律类职业体系中的独特地位。在西方历史上，法学直是作为种理论性的法律实践活动而存在的，法学家们为这种法律实践活动提供了理论，他们为法律职业共同体创造了套系统的和般化的法律知识，把这个群体建构为个享有同套语言的解释共同体，进而促进了该职业的自治与独立。虽然法学家对法律职业共同体的构建起了关键的推动作用，但是法学家却是学家排出在狭义的法律职业共同体更为合适。本文所称法提起精气神，及时采取有效措施补足短板，可从以下方面进行破局施策长期以来，大部分乡村学校的教育写作者生存空间狭窄，学校管理者乃至教师都没把教育写作能力当成教师必备的专业技能之。在教师能力结构中，教学水平至关重要，教育写作能力也是教师专业技能中不可或缺的。它有助于教师进行教学反思和教学创新，激发教师的成就感自豪感。在教育写作中，教师也能反省自己的教育行为提炼自己的教育智慧明晰自己的教育理想提升自己的教德立言。对教师而言，立德立功就是拥有教育理想立言，在于传播自己的教育思想。但事实上......”。

9、“.....很多教师的工作现实和唯目标无非就是上好课，能让学生取得高分。但面对着教育现实的骨感，许多教师容易产生职业倦怠，忘却自己曾经的腔教育热情，以至于随波逐流。因而，教师需要明确进行教育写作的动机和动力在自己的生命时间里，经历过去，面对当下，思考未来，这便是教师的写作动机教师从教育本身的过程中寻找到的幸福与快乐，这便是教师的写作动力。教师在教，学校及上级管理部门对教师教育写作指导管理引领不足，也是乡村教师教育写作能力不足的原因。乡村基础教育要实现质的飞跃，关键在于教师专业素养的提升，而促进教师专业发展提升教师专业素养能力不可或缺的项就是教师强大的教育写作能力。苏霍姆林斯基主张，教师要把自己在教室里的经验教训，创造生成为对这个职业的思考，通过写作教育笔记的形式留下来，认为这样的成果是教师留给教育的宝贵财富，是值得珍惜的东西。笔者认为，教师在教学线，可以以个研究者的角色叙述个特定教育问题从发现到解决的的工作内容进入校园，让教师有足够的教学教研时间，促进专业成长，让广大乡村教师在教学之余有时间进行零散的教育写作，培养和提升教育写作的能力。所有的行动，动机最为重要......”。