实想法告诉爷爷，最终导致爷爷直含糊其词地回答对方的询问，导致许多不必要的误会，最终酿成天保得不到准确答复而赌气出走遇难，而傩送也离开翠翠不知道到底回来还是不回来的悲剧。其实从深处分析这个问题，也是课文节选第章翠翠为什么莫名其妙地忧伤和落泪的原因，既然学生提出来问题，就应该引导他们寻求问题的答案。经过小组合作，学生充分交流探讨后，他们与爷爷爷爷与顺顺翠翠与天保和傩送之间，彼此不把内心的想法坦白出来，而让对方猜测造成不必要的误会，从而造成悲剧发生呢其实边城融入了作者对湘西下层人民不能自主把握人生命运，代又代继续悲凉人生的认识，和自己生命从自在向自为途路中遭受种种压抑的内心感慨。浅谈边城悲剧性意蕴论文原稿。这样学生对整本书写了什么就有了个初步的印象。第遍阅读我让学生在阅读每章节结束后写出阅读感受。把自己阅读的感受疑问写出来。第遍阅读我让学生带着课文节选的疑问，以及自己阅读过程中提亲，心中依然在想着碾坊的问题。小说第节写到翠翠听说前来求婚的是老大，翠翠心中乱乱的，想赶去却不赶去，翠翠心中所想得碾子的好运气，碾子得谁更是好运气。她心想将来的新娘真是好运气，唯恐傩送选择了碾坊，可是由于碾坊引起的隐形的自卑又使她没有足够勇气直接向傩送坦白，只能个人默默承受爱而不得的痛苦。同时学生也解读出碾坊和渡船的象征意味。有的学生说碾坊已经不是普通的陪嫁品，碾坊实际上已经代表了现代商业经济社会对以渡船为代表的传统农业社会的冲击。作者营造了个类似桃花源的宇从边城走向世界北京生活读书新知联书店，沈从文边城武汉崇文书局，。浅谈边城悲剧性意蕴论文原稿。小说主人公翠翠形象悲剧成因有效性解读读完这本书不少学生有这样的疑问天保去她家求婚，爷爷想征询翠翠的意见，为什么翠翠不把自己的真实想法告诉爷爷，最终导致爷爷直含糊其词地回答对方的询问，导致许多不必要的误会，最终酿成天保得不到准确答复而赌气出走遇难，而傩送也离开翠翠不知道到底回来还是不回来的悲剧。其实从深处分析这个问题，也是课文节选第章翠翠为什么莫名其其实通过爷爷所见和所叹已经预示了天保必死的命运安排，为后文天保死后，爷爷越是操心翠翠的婚事越导致顺顺和傩送的误解和反感埋下了伏笔。第节老亲自说我想弄渡船是很好的。只是老的为人弯弯曲曲，不索利，老大是他弄死的，第节老父子方面皆明白他的意思但那个死去的人，却用个凄凉的印象，镶嵌到父子心中，两人便对于老船夫的意思，儼然全不明白似的，同把日子打发下去，第节船总性情虽异常豪爽，可不愿意间接把第个儿子弄死的女孩子，又来做第个儿子的媳妇，这是很明白的事情船总想起家庭间浅谈边城悲剧性意蕴论文原稿出的疑问进行精读。精读文本细节，探究揣摩人物内心的想法。整本书阅读至少遍后我带着学生解读小说第章节选并让学生通过小组合作交流的方式，结合自己的阅读，解决他们自己的疑問，我发现这种授课方式很符合学生的心理特点，学生很积极地参与课堂讨论，不仅通过合作解决了课本疑问，甚至把沈从文创作这篇小说的初衷以及小说中笼罩的淡淡的悲凉也解读了无法沟通的误会而导致了最后的悲剧结局。内因方面内因方面是翠翠的单进行的整本书阅读指导边城是沈从文的代表作，也是深受读者喜爱的篇小说。华师大版本高第学期第单元节选的是边城第章和第章。如何引导学生在有限的节选中品读边城的悲剧性，这需要老师引导学生开展整本书阅读。尤其是对课文节选的第章，学生如果不阅读整本书，是很难明白翠翠为什么会看着美好的夕阳下的景物，产生薄薄的凄凉，不会明白为什么翠翠会幻想她离家出走，爷爷会说出杀她，更不会理解翠翠为什么看着船上吸烟的人竟然哭了起来，甚至等爷爷久不回家自己哭了许久这些疑问是学生在课堂提出来看出学生对整本书的阅读，不是停留在浅层水平的阅读，而是带着疑问带着思考的阅读。参考文献刘洪涛沈从文批评文集珠海珠海出版社，凌宇从边城走向世界北京生活读书新知联书店，沈从文边城武汉崇文书局，。浅谈边城悲剧性意蕴论文原稿。翠翠虽然喜欢傩送，但是前来求婚的却是天保，她不向爷爷说明真实的想法，导致爷爷直无法确定翠翠喜欢谁，所以也无法给天保个明确的交代，导致天保离家出走最后身亡，人与人之间难以沟通的孤独感时时刻刻笼罩着全篇。同时在天保去世后，爷爷虽浅谈边城悲剧性意蕴论文原稿铺垫，好像有无形的大手在操纵着这切。他们依据小说第节祖父看天保上山的情景是这样写的仿佛看到了另外种什么东西，轻轻的吁了口气。这其实通过爷爷所见和所叹已经预示了天保必死的命运安排，为后文天保死后，爷爷越是操心翠翠的婚事越导致顺顺和傩送的误解和反感埋下了伏笔。第节老亲自说我想弄渡船是很好的。只是老的为人弯弯曲曲，不索利，老大是他弄死的，第节老父子方面皆明白他的意思但那个死去的人，却用个凄凉的印象，镶嵌到父子心中，两人便对于老船夫的意思，儼然全不明白似的，同把爷爷不懂翠翠的心，翠翠作为个对爱情充满向往的少女，难以向爷爷敞开心扉坦白心中引起的对异性的朦胧的爱情，她的少女的羞涩不允许她把内心的真实想法告诉爷爷，最终导致自己的胡思乱想和爷爷的乱猜测，天保傩送的系列误会。小说悲剧性结尾探究小说结尾说这个人也许永远不回来了，也许明天回来，对于这个问题学生很感兴趣，方说会回来，方说不会回来，回来方依据是小说第节又有人轻轻的可是极肯定的说老已说过了，这不必看，第件事我就不想做那个碾坊的主人我听别人说的。还说老喜欢个撑渡船的，所想得碾子的好运气，碾子得谁更是好运气。她心想将来的新娘真是好运气，唯恐傩送选择了碾坊，可是由于碾坊引起的隐形的自卑又使她没有足够勇气直接向傩送坦白，只能个人默默承受爱而不得的痛苦。同时学生也解读出碾坊和渡船的象征意味。有的学生说碾坊已经不是普通的陪嫁品，碾坊实际上已经代表了现代商业经济社会对以渡船为代表的传统农业社会的冲击。作者营造了个类似桃花源的传统湘西社会，小说前几章给我们描绘了个风景优美民风淳朴人性善良美好的湘西小城，可是这只是作者面对经济社会对人小说主人公翠翠形象悲剧成因有效性解读读完这本书不少学生有这样的疑问天保去她家求婚，爷爷想征询翠翠的意见，为什么翠翠不把自己的真出来国防产品市场的准入范围，鼓励采用成熟的军民两用货架产品和民用标准，使符合条件的民用企业研究机构和现有军工企业研究机构享有同等的国民待遇，加大国防产品市场的竞争力度，使之更好地为部队服务基于国家安全的原因，我国对国防工业的管制和保护非常厉害，国防企业大多是由国家创办和国家所有的，民品厂商想要进入国防工业领域，除非战时的经济动员，平时情况下是不被允许的。因为对于国防司形式。更为重要的是，军工集团公司的改革也应同步进行。通过市场对现有十大军工集团的资产进行战略性重组，重新构建以资本为纽带的有竞争实力的大型军工企业集团。规范国防产品采购行为军事装备定货和武器装备元器件原材料采购虽然有其特殊性，但都带有政府采购的性质。国防产品的采购行为应由定的法律法规来规范，同时应遵守政府采购法所规定的原则和方式。以公平公正的招投标制度为核心，把竞争评价监督和激浅谈国防工业进入和退出的制度性障碍论文原稿专用性和资产的专用性，在退出而转向生产民品时，有着巨大的交易成本，因而也是巨大的障碍，特别是拥有政府资助使用政府提供厂房和设备的企业更不愿退出国防行业。另外，人们思想的落后知识的匮乏价值观念的转变也是造成国防企业退出障碍的关键因素。浅谈国防工业进入和退出的制度性障碍论文原稿。推进国防企业的制度创新推进国防企业的制度创新，关键是建立现代企业制度，实现国防生产企业与民用企业的制度。我国政府因为涉及国家安全等原因对于国防企业有着各种各样的保密限制和补贴。国防企业的退出不是由其自主决定的，在很大程度上取决于政府的决策。基于国家安全的原因，我国对国防工业的管制和保护非常厉害，国防企业大多是由国家创办和国家所有的，民品厂商想要进入国防工业领域，除非战时的经济动员，平时情况下是不被允许的。因为对于国防企业的监管缺乏透明度，社会中介机构缺位，所以对于生产许可证的管理概念是交易费用。交易费用指的是度量界定产权的费用，发现交易对象和交易价格的费用，讨价还价的费用，订立交易合约的费用，执行交易的费用，监督违约并对之制裁的费用，维护交易秩序的费用等等。交易费用耗费掉人们可能从交易中获取的交易剩余，阻碍些获利性交易的发生，最终阻碍了经济的发展。交易费用成为衡量制度效率的标准。现实中改制的国防生产企业不少是挂牌的公司制企业，本身没有按照规范的现代企业制制度提供的系列规则由社会认可的非正式制度国家提供的正式制度和实施机制所构成。非正式制度是指人们在长期的社会生活中逐步形成的习惯习俗伦理道德文化传统价值观念及意识形态等对人们行为产生非正式约束的规则，是那些对人的行为的不成文的限制，是与法律等正式制度相对的概念。正式制度是人们有意识建立起来的并以正式方式加以确立的各种制度安排，包括政治规则经济规则和契约，以及由这系列的规则构成的种等规模经济等个因素。以国防经济学手册的作者，基斯哈特利为代表的主流国防经济学者将进入与退出行业的障碍分为市场技术和程序等方面。我国学者多赞成这看法。本文运用新制度经济学的观点，将制度性实想法告诉爷爷，最终导致爷爷直含糊其词地回答对方的询问，导致许多不必要的误会，最终酿成天保得不到准确答复而赌气出走遇难，而傩送也离开翠翠不知道到底回来还是不回来的悲剧。其实从深处分析这个问题，也是课文节选第章翠翠为什么莫名其妙地忧伤和落泪的原因，既然学生提出来问题，就应该引导他们寻求问题的答案。经过小组合作，学生充分交流探讨后，他们与爷爷爷爷与顺顺翠翠与天保和傩送之间，彼此不把内心的想法坦白出来，而让对方猜测造成不必要的误会，从而造成悲剧发生呢其实边城融入了作者对湘西下层人民不能自主把握人生命运，代又代继续悲凉人生的认识，和自己生命从自在向自为途路中遭受种种压抑的内心感慨。浅谈边城悲剧性意蕴论文原稿。这样学生对整本书写了什么就有了个初步的印象。第遍阅读我让学生在阅读每章节结束后写出阅读感受。把自己阅读的感受疑问写出来。第遍阅读我让学生带着课文节选的疑问，以及自己阅读过程中提亲，心中依然在想着碾坊的问题。小说第节写到翠翠听说前来求婚的是老大，翠翠心中乱乱的，想赶去却不赶去，翠翠心中所想得碾子的好运气，碾子得谁更是好运气。她心想将来的新娘真是好运气，唯恐傩送选择了碾坊，可是由于碾坊引起的隐形的自卑又使她没有足够勇气直接向傩送坦白，只能个人默默承受爱而不得的痛苦。同时学生也解读出碾坊和渡船的象征意味。有的学生说碾坊已经不是普通的陪嫁品，碾坊实际上已经代表了现代商业经济社会对以渡船为代表的传统农业社会的冲击。作者营造了个类似桃花源的宇从边城走向世界北京生活读书新知联书店，沈从文边城武汉崇文书局，。浅谈边城悲剧性意蕴论文原稿。小说主人公翠翠形象悲剧成因有效性解读读完这本书不少学生有这样的疑问天保去她家求婚，爷爷想征询翠翠的意见，为什么翠翠不把自己的真实想法告诉爷爷，最终导致爷爷直含糊其词地回答对方的询问，导致许多不必要的误会，最终酿成天保得不到准确答复而赌气出走遇难，而傩送也离开翠翠不知道到底回来还是不回来的悲剧。其实从深处分析这个问题，也是课文节选第章翠翠为什么莫名其其实通过爷爷所见和所叹已经预示了天保必死的命运安排，为后文天保死后，爷爷越是操心翠翠的婚事越导致顺顺和傩送的误解和反感埋下了伏笔。第节老亲自说我想弄渡船是很好的。只是老的为人弯弯曲曲，不索利，老大是他弄死的，第节老父子方面皆明白他的意思但那个死去的人，却用个凄凉的印象，镶嵌到父子心中，两人便对于老船夫的意思，儼然全不明白似的，同把日子打发下去，第节船总性情虽异常豪爽，可不愿意间接把第个儿子弄死的女孩子，又来做第个儿子的媳妇，这是很明白的事情船总想起家庭间浅谈边城悲剧性意蕴论文原稿出的疑问进行精读。精读文本细节，探究揣摩人物内心的想法。整本书阅读至少遍后我带着学生解读小说第章节选并让学生通过小组合作交流的方式，结合自己的阅读，解决他们自己的疑問，我发现这种授课方式很符合学生的心理特点，学生很积极地参与课堂讨论，不仅通过合作解决了课本疑问，甚至把沈从文创作这篇小说的初衷以及小说中笼罩的淡淡的悲凉也解读了