1、“.....而不是挥课堂教学的主体作用，从而激发学生主动参与到朗读的活动中。再如集体式互动，集体式互动包括小组学习模式的交流全班学生的共同交流以及面向社会的广泛交流等。这种集体式的交流不仅可以扩大学生的交际面，还能有效地促进朗读能浅谈培养小学生朗读能力的方法论文原稿养小学生朗读能力的方法论文原稿。提供足够交流空间在朗读教学中，充分的互动是必要的前提和基础，因此，老师在课堂教学中，可以灵活运用多样化的互动方式，如学生和学生之间的互动，这是通过学生间的交流，来达到思想意识交......”。

2、“.....更是对老师教学方法的种全新考验挑战。针对我国目前在小学语文朗读中存在的些问题。而作为名合格的小学语文教师，必须要充分地认识到朗读教学的重要性以及它对学生综合能师应该充分发挥课堂教学的引导作用，通过传授朗读相关的方法和技巧，使学生在掌握扎实的理论知识的同时更好的进行朗读。在学生的训练过程中，老师应该积极地鼓励学生勇于表达自己的观点和想法，在不断地尝试中，体会朗读的实际价交给学生方法也许，老师们会质疑，指导学生阅读，以老师讲授为主，学生被动接受......”。

3、“.....如果是这样理解就错了，虽然新课标倡到自主合作探究的学习方式，但并不是摒弃讲授式的教学，该讲的时候还是要讲，该授的地方还分析问题，解决问题。让课堂上繁琐冗长的讲讲问问答答让位给朗读，让花俏形式的，没有实效的小组讨论让位给朗读浅谈培养小学生朗读能力的方法论文原稿。高年级的学生尽管掌握了些朗读技巧，但教师的范读仍很必要。好的范读可浅谈培养小学生朗读能力的方法论文原稿。而这些能力的培养提高无不要求教师以教材为根本，以课文为依托。只有让学生有较多的时间与文本打交道，从中获取信息......”。

4、“.....语文课上，教师和了解，然后鼓励学生通过自己的理解将木兰从军的故事表述出来，这样不仅能促进学生理解能力思维能力的培养，更能在提高课堂教学的同时培养学生的交际能力。高年级的学生尽管掌握了些朗读技巧，但教师的范读仍很必要。好的范读可错，这就要求我们要因材施教。对于年级，要跟读范读为主，个别指导时要明确些。如笑着读，读慢点点，声音再轻些。到了中高年级，再渗透些技巧。在进行朗读训练时，老师应该充分发挥课堂教学的引导作用......”。

5、“.....让学生直接领略文本所要表达的感情进而体会文本的思想内容和感情基调。教师该范读时要范读，且不可简单使用录音代替，失去范读的直观作用。实践证明教师的朗读示范作用发挥得越好，学生的朗读水平就提高得越，文章讲不透，不厌其烦地讲解，把学生朗读的时间变成了教师的演讲。古人云书读百遍，其义自见。谓读得熟，则不待解说，则自晓其义也。有效的朗读胜过教师透彻的讲解，所以语文教师要在课堂上留出时间让学生去读，在读中发现问题发，改进不足并加强学生的朗读学习和实际训练......”。

6、“.....同时也能培养学生的思维能力表达能力以及创造性能力，从而促进学生的全面协调发展。交给学生方法也许，老师们会质疑，指导学生阅读，以老师讲留给学生定的读书时间，让学生多读，充分地读。然而，很多教师的语文课变成了问答的问答课。有的语文课上，教师会儿让学生听录音，会儿又让学生看影视，会儿让学生去表演，学生朗读的时间少得可怜。还有的教师生怕学生对文本不理创设良好的教学情境，让学生直接领略文本所要表达的感情进而体会文本的思想内容和感情基调。教师该范读时要范读，且不可简单使用录音代替，失去范读的直观作用......”。

7、“.....学生的朗读水平就提高得越巧，使学生在掌握扎实的理论知识的同时更好的进行朗读。在学生的训练过程中，老师应该积极地鼓励学生勇于表达自己的观点和想法，在不断地尝试中，体会朗读的实际价值。如在学习木兰从军时，老师可以先让学生对花木兰有个充分的认为主，学生被动接受，不符合新课标精神。如果是这样理解就错了，虽然新课标倡到自主合作探究的学习方式，但并不是摒弃讲授式的教学，该讲的时候还是要讲，该授的地方还是要授。也许会有老师担心，指导学生朗读，学生会枯燥无味......”。

8、“.....更是对老师教学方法的种全新考验挑战。针对我国目前在小学语文朗读中存在的些问题。而作为名合格的小学语文教师，必须要充分地认识到朗读教学的重要性以及它对学生综合能力培养的关键作用，在平时的教学过程中，要从存在的问题统意义上的老师处于课堂的主体地位，学生被动的接受老师口述的教学过程。在朗读教学中，老师应该有意识的引导学生发挥课堂教学的主体作用，从而激发学生主动参与到朗读的活动中。再如集体式互动，集体式互动包括小组学习模式的交的......”。

9、“.....提供足够交流空间在朗读教学中，充分的互动是必要的前提和基础，因此，老的目的也如老师和学生之间的互动，这个主要体现在老师和学生之间角色的互换来进行种思想上的平等交流，而不是传统意义上的老师处于课堂的主体地位，学生被动的接受老师口述的教学过程。在朗读教学中，老师应该有意识的引导学生培养的关键作用，在平时的教学过程中，要从存在的问题出发，改进不足并加强学生的朗读学习和实际训练，这不仅能提高小学语文课堂的教学效果......”。