1、“.....桂林山水中的水山描写及总分结构可以仿写。十年后的礼物中插叙的写法可以仿写。对课例文的浅谈用教材指导学生习作论文原稿的事，并让学生分角色进行对话。这样不仅锻炼学生的口语交际能力，还提高学生的语文综合素养。接下来不只是完成了书本上的插图的内涵，还延伸到实际生活中去，设计下课分钟发生的会道道歉，我的教学理念是情景是基础，情感体验是基点，以小组合作探究为载体......”。

2、“.....选择的教法情境教学法。首先运用交互式电子白板带领学生走入口语交际的情境中完成该篇的任务外，还结合课文教会学生认识开篇切题篇末点题前后照应，为习作打下铺垫。遇到精彩段落要求学生仿写，提高学生的习作能力。如在小英雄雨来中，精彩的段落是鬼子对雨指导看图习作，训练学生有序表达。看图习作属于低年级教材内容，它是学生习作的初步阶段，是学生学好习作的关键阶段......”。

3、“.....生动的画面所吸引，所以教师就作为我们表达情感的需要，我们的生活离不开它。可是当我们要求学生写习作时，学生不是感到无话可说，就是言之无序。作为教师，我们心情沉重，声叹息，心中似乎有道不完的苦衷。为作水平方法之。如年级上册第单元看图写话救小鸟，我提出要求先看整体画面，再看看图中的景物，你看到了什么。接着指导学生采取从下至上的方法进行观察。通过指导，学生就会把整习作习作......”。

4、“.....我们的生活离不开它。可是当我们要求学生写习作时，学生不是感到无话可说，就是言之无序。作为教师，我们心情沉重，声叹息，心中似乎有道不完吸引，所以教师就更应该重视低年级的看图写话教学。浅谈用教材指导学生习作论文原稿。摘要提高小学生习作能力的方法及途径有许多参加社会实践活动多阅读多积累勤练习等......”。

5、“.....充分挖掘课例文口语交际进行习作点滴教学，提高小学生的习作水平方法材教学生习作。语文教材中的课文都是佳作，都是学习的榜样。农村教师可以紧紧抓住教本，充分挖掘课例文进行习作点滴教学，提高小学生的习作水平。关键词浅谈教材指导习作习作，文时，除了完成该篇的任务外，还结合课文教会学生认识开篇切题篇末点题前后照应，为习作打下铺垫......”。

6、“.....提高学生的习作能力。如在小英雄雨来中，精彩的段落个图说得有条理。观图中突出显性信息，挖掘隐性信息，培养学生丰富的想象力。摘要提高小学生习作能力的方法及途径有许多参加社会实践活动多阅读多积累勤练习等。在这里所谈的是用的苦衷。为什么学生的习作水平就是不能提高呢如何在习作教学中提高小学生的习作水平我认为农村教师可以紧紧抓住教本，充分挖掘课例文口语交际进行习作点滴教学......”。

7、“.....语文教材中的课文都是佳作，都是学习的榜样。农村教师可以紧紧抓住教本，充分挖掘课例文进行习作点滴教学，提高小学生的习作水平。关键词浅谈教材指导鬼子对雨来毒打。指导看图习作，训练学生有序表达。看图习作属于低年级教材内容，它是学生习作的初步阶段，是学生学好习作的关键阶段。低年级的孩子易于被色彩颜丽......”。

8、“.....设计下课分钟发生的事文具盒掉地上了让学生以习作方式写下来。仿写精彩段落，培养学生的写作能力。仿写即模拟写。可仿其文，仿其格，仿其法。因此，在教学课式电子白板带领学生走入口语交际的情境中去呈现出蓝天白云小草绿树红花小鸟，并配上音乐。让学生置身于画面中，感受到大自然的美景。然后指导学生有序观图，充分挖掘图中的信息展彩段落的仿写，学生的习作能力就会慢慢得到提升......”。

9、“.....上好口语交际教学，激发学生的表达欲望。让学生畅快地说出自己的所思所想，也是提高学事文具盒掉地上了让学生以习作方式写下来。浅谈用教材指导学生习作论文原稿。同时，我把凡卡文中凡卡挨打的段落与雨来挨打的段落对比后要求学生仿写。有的学生写出了毛挨打记去呈现出蓝天白云小草绿树红花小鸟，并配上音乐。让学生置身于画面中，感受到大自然的美景。然后指导学生有序观图......”。