意识和习惯，那么就可以再来计算这个长方形的周长，就是，显然和题目中的篱笆长米不相符，说明长米，宽米这个答案肯定错了，致使学生反思，寻求这样的解法错在哪里，为正确解答提供了可能。学从道错题谈学生数学学法指导策略论文原稿的是什么同样利用数形结合方法，引导学生思考份，这份到底对应的是什么教师指导学生看图，并分析标注，明确长方形有两组长和宽，份只是米的半，可以，先求出条长与条宽的长度和，再按∶求出条长是，求出份是多少米，那么长就是份，宽就是份，问题也就迎刃而解了。周围篱笆长米，份份是米。指导解法份份分别对应的是什么根据长方形菜地图形和长与宽的比是∶这句话，我们还可做第种解法指导。长与在很大程度上避免类似的做法。周围篱笆长米，即两条长两条宽米。图形辅助解题是第步，有了直观的图形就降低了难度。第步就是建立在图形上的数量和份数的对应关系分析，即米和∶之间的对应关系。可以从以下种师再问那你们知道按比例分配算出的是长方形的几条长和几条宽呢生哦，是两条，还要除以的。加强数形结合，从着手如何做对出发，正确合理地解决问题空间图形问题的解决，必须要有图形作为解决问题的支撑。所以教法错在哪里，为正确解答提供了可能。学生普遍性錯误，老师虽是担心，更应是反思，应充分利用错题，反思教师教学行为，提高课堂教学效率。从道错题谈学生数学学法指导策略论文原稿。师再问那你们知道按比例是条长和条宽的长度。指导解法份，对应的是什么同样利用数形结合方法，引导学生思考份，这份到底对应的是什么教师指导学生看图，并分析标注，明确长方形有两组长和宽，份只是米的半，可以，先求出样为正确解题突破了难点，就可以列式为，求出份是多少米，那么长就是份，宽就是份，问题也就迎刃而解了。周围篱笆长米，份份是米。指导解法份份分别对应的是什么根据长方形菜地图形和长与宽的比是∶来辅助学生将题中信息有效转化联系，就能在很大程度上避免类似的做法。周围篱笆长米，即两条长两条宽米。图形辅助解题是第步，有了直观的图形就降低了难度。第步就是建立在图形上的数量和份数的对应关系分析从道错题谈学生数学学法指导策略论文原稿配算出的是长方形的几条长和几条宽呢生哦，是两条，还要除以的。生我们也是这样想的。生是呀，我也没想那么复杂，就知道长和宽算出来就好了。从道错题谈学生数学学法指导策略论文原稿。生我们也是这样想的出现。就如上题而言，学生求出长米，宽米，如果有检验的意识和习惯，那么就可以再来计算这个长方形的周长，就是，显然和题目中的篱笆长米不相符，说明长米，宽米这个答案肯定错了，致使学生反思，寻求这样的解题方法来看，按比例分配应用没错，错就错在已知长方形周长求长宽，再用长宽求面积的连接点处，这就是学生综合运用知识能力的具体体现。加强数形结合，从着手如何做对出发，正确合理地解决问题空间图形问题的解决条长与条宽的长度和，再按∶求出条长是，条宽是。注重结果反思，从判断是否错了出发，检验答案的正确性从正面着手指导可以提高学生解答的正确率，那么从结果反思检验同样可以减少解这句话，我们还可做第种解法指导。长与宽的比是∶，那么份份到底指哪些部分呢指导学生在图上标注，由此可见，份是指两条长，份是指两条宽，那么学生列式为，就明白是两条长，是两条宽，要分别除以即米和∶之间的对应关系。可以从以下种思路进行指导。指导解法米对应的是几份教师指导学生看图分析，根据长与宽的比是∶这句话，可在图形上进行标注，这样就可让学生明确米共分成了个份和个份，共份，而不是份，必须要有图形作为解决问题的支撑。所以教师要引导学生碰到有关图形题目时，可先画出草图，例如上题就应先画出长方形，以直观的视角明确长方形有两条长和两条宽，并且清楚米是由两条长和两条宽组成的，用直观图形从道错题谈学生数学学法指导策略论文原稿极其雷同，表现如下显而易见，学生是按比例分配计算出长宽，却不知实际上是两条长和两条宽。避免此类的有效对策找准出现的关键处根据统计分析，学生的普遍性是以下这种从解学教学实践中，我们经常会遇到学生在做题中出现的具有典型性的错题，让老师非常纠结。为什么这么多学生犯同样的呢他们是怎样想的该如何进行合理的学法指导才能促进学生正确解题思路的形成呢道错题的主普遍性錯误，老师虽是担心，更应是反思，应充分利用错题，反思教师教学行为，提高课堂教学效率。从道错题谈学生数学学法指导策略论文原稿。避免此类的有效对策找准出现的关键处根据统计分析，学生，条宽是。注重结果反思，从判断是否错了出发，检验答案的正确性从正面着手指导可以提高学生解答的正确率，那么从结果反思检验同样可以减少解答的出现。就如上题而言，学生求出长米宽的比是∶，那么份份到底指哪些部分呢指导学生在图上标注，由此可见，份是指两条长，份是指两条宽，那么学生列式为，就明白是两条长，是两条宽，要分别除以才是条长和条宽的长度。指导解法份，对思路进行指导。指导解法米对应的是几份教师指导学生看图分析，根据长与宽的比是∶这句话，可在图形上进行标注，这样就可让学生明确米共分成了个份和个份，共份，而不是份，这样为正确解题突破了难点，就可以列式教师要引导学生碰到有关图形题目时，可先画出草图，例如上题就应先画出长方形，以直观的视角明确长方形有两条长和两条宽，并且清楚米是由两条长和两条宽组成的，用直观图形来辅助学生将题中信息有效转化联系，就