帮帮文库

返回

小学数学教学生活化实践谈(论文原稿) 小学数学教学生活化实践谈(论文原稿)

格式:word 上传:2025-08-09 03:47:23
识以切合学生生活经验的方式展现每个人站到个圈内,最后剩下个人,那这个人怎么办呢这样的生活问题很简单啊,不能丢下个人不管,他们也得坐辆车,那这样的话学生就恍然大悟了,需要辆车。通过这样的生活化实验,学生能把抽象的余数概念和形象的生活现象联系起来小学数学教学生活化实践谈论文原稿学生活化的实践研究学周刊,王梅花如何利用小学数学教学生活化培养学生数学的应用意识时代教育,。小学数学教学生活化实践谈论文原稿。比如,有道应用题老师带领同学们去春游,植物园内的观光车最多载客个人,现在有个孩子方法,达成了学以致用的教学目的。总结本文是我结合多年的教学经验对小学数学生活化教学的几点认知。总的来说,学生是课堂的主体,数学教学要契合学生的认知规律。针对中低段小学生以形象认知为主的特点,我们在教学过程中可以结合和思考,筛选出有效信息,最终找到有效的数学量,建立数学逻辑关系,这样才能找到解决问题的方法。比如学习了统计后,如果仅仅是在课堂上进行习题测验,那可能学生在生活中不会意识到哪类问题会用到统计知识,如何运用。因此,我们鼓励动手体验,理解抽象概念虽然小学阶段概念性的内容并不多,但是也会有些相似的知识点学生容易误解或混淆。这样的情况我们也可以以生活化的方式来引导学生动手体验探究,孩子们在操作过程中就能对抽象概念产生直观形象的理解。设学数学教学生活化实践谈论文原稿。比如低年级在学习元角分时,不仅仅是让孩子们认识钱币的面值,我们还要设置生活情境来让他们体验如何运用钱币。具体教学中,我组织学生开设班级小超市活动,有的学生扮演顾客,有的学生扮演店是也会有些相似的知识点学生容易误解或混淆。这样的情况我们也可以以生活化的方式来引导学生动手体验探究,孩子们在操作过程中就能对抽象概念产生直观形象的理解。比如低年级在学习元角分时,不仅仅是让孩子们认识钱币的面值,我们们在教学过程中可以结合他们的生活经验来整合课程资源,让数学知识以生活化的方式呈现出来。这样才能引导孩子们通过观察思考和体验对数学知识生成形象的理解,完成理论知识到运用能力的转化和迁移,达到学以致用的教学目的。参考文,如何运用。因此,我们可以课下布置生活任务。比如,我让学生结合所学统计知识,统计自己家的月消费情况。学生做得很认真,他们将每项开支统计到表格里,还根据数据画出柱状图,这样就可以给合理开支理性消费提供理论依据。掌握了小学数学教学生活化实践谈论文原稿员。这样的形式与生活很切近,学生的积极性很高,在模拟买卖的过程中,体验了多退少补的找零計算,掌握了运用钱币的基本方法。这个过程中,教师要注意时刻巡回,方面维持活动秩序,另方面关注学生的活动,及时发现问题给予必要的指运用钱币的基本方法。这个过程中,教师要注意时刻巡回,方面维持活动秩序,另方面关注学生的活动,及时发现问题给予必要的指导。然后我们再给予理论点醒被分的是分子,参与瓜分的是分母,这样学生在遇到类似问题时就不再混淆了。小题时就知道如何解决了。设置生活任务,驱动综合实践纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。我们在课堂上学到的数学知识是浅显的,需要引导学生经过解决生活具体问题的检验才能转化成他们的运用能力。客观来说,生活中的问题往往信息相对还要设置生活情境来让他们体验如何运用钱币。具体教学中,我组织学生开设班级小超市活动,有的学生扮演顾客,有的学生扮演店员。这样的形式与生活很切近,学生的积极性很高,在模拟买卖的过程中,体验了多退少补的找零計算,掌握了李家坤关于小学数学教学生活化的实践研究学周刊,王梅花如何利用小学数学教学生活化培养学生数学的应用意识时代教育,。小学数学教学生活化实践谈论文原稿。鼓励动手体验,理解抽象概念虽然小学阶段概念性的内容并不多,但统计知识在生活中的运用方法,达成了学以致用的教学目的。总结本文是我结合多年的教学经验对小学数学生活化教学的几点认知。总的来说,学生是课堂的主体,数学教学要契合学生的认知规律。针对中低段小学生以形象认知为主的特点,我复杂,需要学生认真观察和思考,筛选出有效信息,最终找到有效的数学量,建立数学逻辑关系,这样才能找到解决问题的方法。比如学习了统计后,如果仅仅是在课堂上进行习题测验,那可能学生在生活中不会意识到哪类问题会用到统计知识小学数学教学生活化实践谈论文原稿最后剩下个人,那这个人怎么办呢这样的生活问题很简单啊,不能丢下个人不管,他们也得坐辆车,那这样的话学生就恍然大悟了,需要辆车。通过这样的生活化实验,学生能把抽象的余数概念和形象的生活现象联系起来,以后再遇到此类问出来,更易于学生理解思考和实践体验。鉴于此,下面我们就结合教学实践说说怎样以生活化的教学方式来提高小学数学课堂效率。比如,有道应用题老师带领同学们去春游,植物园内的观光车最多载客个人,现在有个孩子,需要几辆观光车呢,以后再遇到此类问题时就知道如何解决了。关键词小学数学生活化情境探究众所周知,小学生以形象认知为主,尤其是中低段小学数学教学过程中,我们成人感到特别简单的内容,对于孩子们可能都略显抽象。这就要求我们在线教学过需要几辆观光车呢对于中年级的孩子来说,能想到用除法来解决问题,但是解题过程中发现除不尽,就不知道怎么办了。因为他们没有把余数这个概念和生活中的现象结合起来,那我们就可以来演练下。让位同学出列,画圆圈当观光车,然后他们的生活经验来整合课程资源,让数学知识以生活化的方式呈现出来。这样才能引导孩子们通过观察思考和体验对数学知识生成形象的理解,完成理论知识到运用能力的转化和迁移,达到学以致用的教学目的。参考文献李家坤关于小学数学教可以课下布置生活任务。比如,我让学生结合所学统计知识,统计自己家的月消费情况。学生做得很认真,他们将每项开支统计到表格里,还根据数据画出柱状图,这样就可以给合理开支理性消费提供理论依据。掌握了统计知识在生活中的运用设置生活任务,驱动综合实践纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。我们在课堂上学到的数学知识是浅显的,需要引导学生经过解决生活具体问题的检验才能转化成他们的运用能力。客观来说,生活中的问题往往信息相对复杂,需要学生认真观察
下一篇
温馨提示:手指轻点页面,可唤醒全屏阅读模式,左右滑动可以翻页。
小学数学教学生活化实践谈(论文原稿).doc预览图(1)
1 页 / 共 4
小学数学教学生活化实践谈(论文原稿).doc预览图(2)
2 页 / 共 4
小学数学教学生活化实践谈(论文原稿).doc预览图(3)
3 页 / 共 4
小学数学教学生活化实践谈(论文原稿).doc预览图(4)
4 页 / 共 4
预览结束,喜欢就下载吧!
  • 内容预览结束,喜欢就下载吧!
温馨提示 电脑下载 投诉举报

1、手机端页面文档仅支持阅读 15 页,超过 15 页的文档需使用电脑才能全文阅读。

2、下载的内容跟在线预览是一致的,下载后除PDF外均可任意编辑、修改。

3、所有文档均不包含其他附件,文中所提的附件、附录,在线看不到的下载也不会有。

  • Hi,我是你的文档小助手!
    你可以按格式查找相似内容哟
DOC PPT RAR 精品 全部
小贴士:
  • 🔯 当前文档为word文档,建议你点击DOC查看当前文档的相似文档。
  • ⭐ 查询的内容是以当前文档的标题进行精准匹配找到的结果,如果你对结果不满意,可以在顶部的搜索输入框输入关健词进行。
帮帮文库
换一批

搜索

客服

足迹

下载文档