1、“.....幼儿先用纸杯或纸盘剪成朵朵花，并用颜料或油画棒上色，花瓶用线条画进行装饰，然后在墙面用彩色工字钉进行造型固定。这样的设计举得，方面，操作后的墙面变成副立体的艺术插设过程，整合了艺术科学数学等多个领域的目标。同时幼儿对自己的成果很是满意，放学便迫不及待地和父母描述迷宫的走法，这也很好的培养了幼儿的语言表达能力。除了教学目标纳入墙饰创设，日常活动也可以与墙饰相结合，仍以迷宫游戏为例。如图，教师将组织幼儿秋游的活动融入迷宫游戏中，结合了剪纸数学等领域目谈幼儿园墙饰创设的互动艺术论文原稿墙饰，减轻了教师的负担。如图图。墙饰创设与课程教学的互动教师在创设墙饰过程中应该具有课程意识，能够随时发现和利用可影响幼儿发展的教育因素，将大领域进行融通。即在墙饰的创设过程中......”。

2、“.....以主题活动车轮滚滚为例，如图。在開展主题活动车轮滚滚时，幼儿们收集各式样的车方面的大活，所以这对于个体教师而言是个比较艰巨的任务，因而方面，教师的积极性必然受到损害，另方面要求教师独立更换墙饰而做到尽善尽美，这无疑强人所难。谈幼儿园墙饰创设的互动艺术论文原稿。底板材料质地的选择墙饰的互动性意味着对材料的质地有定的要求。为了方便材料上下墙以及幼儿的使用，教师应需要耗费定的财力和人力，因此秉承经济性与实用性的原则，教师在设计墙饰时应该有意识地设计低结构的整体版面，以备材料替换和灵活调整另方面是互动理念，在墙饰创设的过程中，需要有意识地构设互动性的设计，把幼儿教育的目标投射在墙饰设计上，激发幼儿与墙饰的互动......”。

3、“.....墙饰创设的核心是辅助幼儿教育，增强幼儿的动手能力审美能力语言能力等。但是部分幼儿园的墙饰创设却流于表面，忽视了其核心内涵，而只为应付临时的检查与参观。检查者和参观者都不是幼儿园的常驻者，那么这种为了应付他们而设计出来的墙饰必然也不设中反复强调的句话。在幼儿园的环境建设中，墙饰作为种重要的教育资源越来越受到幼儿教育工作者的重视。幼儿园墙饰是幼儿园环境创设的重要构成要素，幼儿每天来园生活时都会面对班级的室内外墙饰，墙饰的创设成为幼儿日生活中不可或缺的部分。幼儿园的墙饰不仅仅具有装饰和展示的作用，更具备了教育性和参与性设中，墙饰作为种重要的教育资源越来越受到幼儿教育工作者的重视。幼儿园墙饰是幼儿园环境创设的重要构成要素......”。

4、“.....墙饰的创设成为幼儿日生活中不可或缺的部分。幼儿园的墙饰不仅仅具有装饰和展示的作用，更具备了教育性和参与性。许多专家指出，幼儿园墙饰应该重视其与墙饰的互动。幼儿园墙饰使用现状分析表面化墙面创设的目标是为幼儿服务的。墙饰创设的核心是辅助幼儿教育，增强幼儿的动手能力审美能力语言能力等。但是部分幼儿园的墙饰创设却流于表面，忽视了其核心内涵，而只为应付临时的检查与参观。检查者和参观者都不是幼儿园的常驻者，那么这种为了应付他们而设计出来。墙饰创设就变成了个依靠教师个人智慧的任务，但墙饰创设本身却是个涉及到诸多方面的大活，所以这对于个体教师而言是个比较艰巨的任务，因而方面，教师的积极性必然受到损害，另方面要求教师独立更换墙饰而做到尽善尽美，这无疑强人所难......”。

5、“.....教师应该在两谈幼儿园墙饰创设的互动艺术论文原稿。许多专家指出，幼儿园墙饰应该重视其参与互动性，讲究审美性与互动性并存，既要满足审美的需要，也要鼓励幼儿参与，从而形成教师幼儿与墙饰者之间的相互作用。幼儿在教师的鼓励下，参与墙饰的创设，亲历墙饰创设的过程，在感受与欣赏墙饰创设的过程中逐步提高审美能力。谈幼儿园墙饰创设的互动艺术论文原稿常常出现的问题。在创设过程中，教师对于自己在墙饰创设过程中该扮演什么角色，发挥什么作用，如何发挥作用等问题把握不清，换言之，教师不清楚什么该由自己做，什么该让幼儿做。教师是墙面创设的统筹者，但没必要事必躬亲大包大揽。关键词幼儿园墙饰互动艺术审美墻饰对幼儿的教育作用会说话的墙壁是幼儿环境创出所想，做出创意......”。

6、“.....感受到自己的想法被重视，亲自动手美化环境让幼儿富有成就感，因此，他们更加关注班级门口这两面墙饰的变化。而且，幼儿格外爱护墙饰，有作品松动或掉落，都会有幼儿主动拾起还原，因为里面有他们的付出。幼儿对周围环境的变化不再熟视无睹，能主动关注身边具有美参与互动性，讲究审美性与互动性并存，既要满足审美的需要，也要鼓励幼儿参与，从而形成教师幼儿与墙饰者之间的相互作用。幼儿在教师的鼓励下，参与墙饰的创设，亲历墙饰创设的过程，在感受与欣赏墙饰创设的过程中逐步提高审美能力。谈幼儿园墙饰创设的互动艺术论文原稿。教师的角色定位模糊也是墙饰创设中墙饰必然也不可能考虑到长期的实用性和灵活性，这就造成了墙饰创设失去了其根本的价值。幼儿无法从这种临时的设计中受益。这样的情况既耗费了人力和财力......”。

7、“.....是非常可惜的。关键词幼儿园墙饰互动艺术审美墻饰对幼儿的教育作用会说话的墙壁是幼儿环境创设中反复强调的句话。在幼儿园的环境建个方面做出设计。方面是材料选取，因为材料上墙与下墙都需要耗费定的财力和人力，因此秉承经济性与实用性的原则，教师在设计墙饰时应该有意识地设计低结构的整体版面，以备材料替换和灵活调整另方面是互动理念，在墙饰创设的过程中，需要有意识地构设互动性的设计，把幼儿教育的目标投射在墙饰设计上，激发幼儿感的事物，审美水平有了很大的提升幼儿园墙饰中的死墙问题也是个常见的情况。这情况的出现主要有两个原因。第，虽然幼儿园都知道及时更换墙饰的重要性，但是东西上墙下墙都不易，换次很麻烦，尤其对不擅长美术的老师而言，更是如此。另外，幼儿园内部的教研活动往往更注重教学研讨......”。

8、“.....因为经常自己动手装饰，幼儿对色彩的运用构图的对称与均衡越来越有经验。每次作品上墙时，能敏锐的发现主体与背景之间的变化，是否需要调整。如图，当展示窗花作品时，有幼儿觉得两侧太空，很单调，建议剪些长条的窗花固定在两侧，教师欣然接受幼儿的建议，让幼儿大胆表达自己对美的感受，敢于说花壁画，令人赏心悦目，具有很大的审美价值另方面，幼儿们看到墙面因为自己的操作而发生了美的变化，这让其在情感上也得到了快乐和满足同时，幼儿们呈现的作品得到老师和同伴的赏识，这种来自外界的肯定对其人格的正确养成也有很大的作用。墙饰创设与自主探索的结合秉承我的墙饰我做主的原则，墙面的创设应标。教师将墙饰的创设过程融入到课程中，从开始到结束......”。

9、“.....切实体现的墙饰创设与课程教学的双向互动。墙饰创设与区域游戏的融合将区域活动时的桌面或地面操作材料移至墙面，让操作立体化，对幼儿来说是种新的体验。同样在桌面可操作的材料，幼儿们更热衷于在墙上摆弄材料，并图片，并在美工区设计了许多的车轮图案。教师将他们设计的图案收集整理后生成了个车轮滚滚走迷宫的活动，教师引导幼儿创设了车轮滚滚迷宫墙，车轮迷宫的规则可让幼儿自主调整，或者根据车轮红黄蓝的颜色，或者按照车轮辐条的数量，找到迷宫出口。迷宫图上墙后，远看是副壁画，近看是幅大型迷宫图，整幅墙饰的创该选取可拆卸性强且耐用性好的材料，如软木板地垫吸音板磁性板等。幼儿可用彩色工字钉透明胶或小磁铁等将材料进行固定展示，取下时又不会损坏这些软墙，可反复使用......”。