，尤其是为学生之后的学习奠定基础的低年级学段的数学教学更是被人们广泛地关注着。如何将抽象的枯燥的知识生动有趣地传授给学生，是每位小学数学教师需要重点考虑的问等等，将这些商品摆放在桌子上，由其他的同学当顾客来购买。学生们纷纷跃跃欲试，想要来试试在超市中买东西的感觉。学生们就在这样个模拟的超市购物的情境之中认识了人民币。由此可见，在小学低年级数学教学中，教师为学生创设个生活化的场景，将学生现有的生活经验搬到数学课堂中，给予学生熟悉感谈小学低年级数学生活化教学的有效策略论文原稿活化元素新课程实施以来，我们直推崇的就是培养学生的实践能力创新能力以及有效利用数学知识解决实际生活中问题的能力。因此，数学教材也进行了改革，在教材中加入了很多的生活化的元素来帮助学生理解和掌握数学知识。所以，教师要深入分析和了解教材，善于挖掘其中的生活化元素，将其与数学知识融怎么整理的呢低下学生们都嘴舌地说了起来，爸爸的东西放在块，妈妈的东西放在块，我的东西放在块。关键词小学低年级数学教学生活化近年来，我们对小学数学课堂教学的要求越来越高，尤其是为学生之后的学习奠定基础的低年级学段的数学教学更是被人们广泛地关注着。如何将抽象的枯燥的知识生动有趣被束缚在教室中不符合低年级学生好奇心重活泼好动的特征，所以教师在小学数学教学中还可以适当地为学生开展课外实践活动来创新小学数学教学方式，打破学生学习空间的束缚，使学生在生活化的课外实践活动中发现数学知识，提高学生的实践能力和创新能力。例如，在学习妈妈的小帮手分类与比较时，首先例如，在学完毫米分米千米的认识之后，我给学生们布置了个这样的作业学生们回去之后把自己家中的任意十种物品量下他们的长度和高度，最后比比看看哪个东西最长哪个东西最短。学生们听到这样的作业想着终于不用再做题了，就会很开心，这种与生活密切相关的作业形式，可以激发学生主动学习和探究的欲寓教于乐，从而让更多的学生参与进来。因此，在小学数学的课堂教学中，教师要善于运用生活化的教学方式，活跃课堂教学氛围，注重学生的学习体验，让学生的学习更有效率。布置生活化的课堂作业布置作业是为了检测学生对于数学知识的掌握程度，传统的课堂作业教师只是给学生布置些练习题让学生回家去学生布置生活化的作业，让学生深入到生活实践，将数学知识有效地融入到生活中，激发学生完成作业的欲望，进而主动地高质量的完成作业。理想是非常美好的，如何将提出的美好的理论结合实践有效地应用于课堂教学中，是我们直以来需要探讨和解决的问题。所以，教师在小学数学教学中，首先，应该充分了的反应能力以及计算能力。几个回合之后，学生们在片欢声笑语中掌握了数学知识。游戏是小学生生活中经常玩的，同时又能够有效激发学生的积极性的教学方式，将游戏与数学知识融合在起，寓教于乐，从而让更多的学生参与进来。因此，在小学数学的课堂教学中，教师要善于运用生活化的教学方式，活跃课堂课堂作业形式，给学生布置生活化的作业，让学生参与到生活实践中，使其感受生活与数学知识息息相关，进而更加热爱数学，热爱生活。开展生活化的课外实践学生学习数学知识绝大部分时间都是在课堂中学到的，但是学生长期被束缚在教室中不符合低年级学生好奇心重活泼好动的特征，所以教师在小学数学教谈小学低年级数学生活化教学的有效策略论文原稿。这种作业不仅提不起学生的兴趣，同时也不能够有效促进学生的发展。因此，教师可以丰富课堂作业的形式，适当地给学生布置生活化的作业，让学生深入到生活实践，将数学知识有效地融入到生活中，激发学生完成作业的欲望，进而主动地高质量的完成作业谈小学低年级数学生活化教学的有效策略论文原稿个数的时候，同学们可以进行计算，几名同学的数字加起来的和为那个数字的同学赶快抱到起。通过这个游戏来提高学生的反应能力以及计算能力。几个回合之后，学生们在片欢声笑语中掌握了数学知识。游戏是小学生生活中经常玩的，同时又能够有效激发学生的积极性的教学方式，将游戏与数学知识融合在起，都争相恐后地说有。然后我们学生们你们在帮助妈妈收拾东西的时候是怎么整理的呢低下学生们都嘴舌地说了起来，爸爸的东西放在块，妈妈的东西放在块，我的东西放在块谈小学低年级数学生活化教学的有效策略论文原稿。例如，在学完毫米分米千米的认识之后，我给学生们布置了个这样的作业学生们回解学生的学习情况其次，要善于发现生活中的数学知识，并将其有效地渗透于数学课堂中，丰富数学课堂教学形式，进而推动小学数学课堂教学改革的进程。参考文献袁雪小学低年级数学实施生活化教学模式的策略探讨数学学习与研究，陈淼小学低年级数学实施生活化教学模式的策略读与写，。等到老师说教学氛围，注重学生的学习体验，让学生的学习更有效率。布置生活化的课堂作业布置作业是为了检测学生对于数学知识的掌握程度，传统的课堂作业教师只是给学生布置些练习题让学生回家去做。这种作业不仅提不起学生的兴趣，同时也不能够有效促进学生的发展。因此，教师可以丰富课堂作业的形式，适当地学中还可以适当地为学生开展课外实践活动来创新小学数学教学方式，打破学生学习空间的束缚，使学生在生活化的课外实践活动中发现数学知识，提高学生的实践能力和创新能力。等到老师说出个数的时候，同学们可以进行计算，几名同学的数字加起来的和为那个数字的同学赶快抱到起。通过这个游戏来提高学去之后把自己家中的任意十种物品量下他们的长度和高度，最后比比看看哪个东西最长哪个东西最短。学生们听到这样的作业想着终于不用再做题了，就会很开心，这种与生活密切相关的作业形式，可以激发学生主动学习和探究的欲望，从而让学生在体验生活的过程中正确认识和运用长度单位。由此可见，教师丰谈小学低年级数学生活化教学的有效策略论文原稿效策略论文原稿。例如，在学习妈妈的小帮手分类与比较时，首先从教材的设置中我们很容易就可以看出这部分知识从生活入手，希望我们能够帮助妈妈将同类别的东西摆放在起，以此来提高学生的分类和区别能力。基于此，我在教学中就从生活入手询问同学们在家里大家有没有帮助过妈妈整理东西呢学生题。为此，许多教师在小学数学课堂上进行了改革和实践，同时，也取得了定的成果。将生活化的素材理念融入小学低年级数学课堂是新课程改革的必然趋势，在小学数学课堂教学中丰富学生的生活体验，对学生之后的学习和生活都有很大的价值。挖掘教材中生活化元素新课程实施以来，我们直推崇的就是培养学，从而激发学生表现和学习的欲望，使学生在参与活动的不知不觉中学习和掌握了数学知识。采用生活化的教学方式教学方式是教师在教学过程中为达到教学目的和教学任务而采用的教学策略和手段，生活化的教学方式就是教师在教学过程中运用生活中学生会常常遇到的体验的方式来进行数学知识教学，从而有效合在起，展现给学生谈小学低年级数学生活化教学的有效策略论文原稿。例如，在学习小小存钱罐人民币的认识时，我给学生准备了人民币学具，在课堂中我为学生创设了这样个情境个学生来当超市的售货员，超市中的产品有铅笔橡皮尺子笔记本等，在这些商品上贴上价签，比如，在铅笔上标出元角橡皮上角地传授给学生，是每位小学数学教师需要重点考虑的问题。为此，许多教师在小学数学课堂上进行了改革和实践，同时，也取得了定的成果。将生活化的素材理念融入小学低年级数学课堂是新课程改革的必然趋势，在小学数学课堂教学中丰富学生的生活体验，对学生之后的学习和生活都有很大的价值。挖掘教材中从教材的设置中我们很容易就可以看出这部分知识从生活入手，希望我们能够帮助妈妈将同类别的东西摆放在起，以此来提高学生的分类和区别能力。基于此，我在教学中就从生活入手询问同学们在家里大家有没有帮助过妈妈整理东西呢学生们都争相恐后地说有。然后我们学生们你们在帮助妈妈收拾东西的时候欲望，从而让学生在体验生活的过程中正确认识和运用长度单位。由此可见，教师丰富课堂作业形式，给学生布置生活化的作业，让学生参与到生活实践中，使其感受生活与数学知识息息相关，进而更加热爱数学，热爱生活。开展生活化的课外实践学生学习数学知识绝大部分时间都是在课堂中学到的，但是学生长