珠的线，将精读的内容拎起来。千个读者就有千个哈姆雷特。由于阅读经验审美情趣阅读情境等方面的差异，成丰厚的文化底蕴。精读有助于学生对于重点课文重点内容的理解和体会，特别是有助于培养学生对于汉语言的语境语感能力。通过精读，亦可以培养学生对于整篇文章的语言构思和内容及气势的整体感触能力，从而增强学生学习语文的积极性主动性和探索精神，培养学生对于语例谈文本精读的有效教学策略论文原稿领学生与文本进行积极的对话，才能使学生真正成为阅读的主体，培养学生独立阅读的能力，进而起到丰富学生情感体验与构建学生精神世界的作用。例谈文本精读的有效教学策略论文原稿。这样的精读，让学生对于文本有了深层次的感悟，不会只见树木，不见森林。关键词又是株令人敬畏的有着顽强精神的神奇的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。重点在给予人的启示，面对磨难的启示。但是在不断深入的精读后，发现作者借高原柳树，赞扬了生命的伟大，赞扬了切面对磨难，依然顽于同文本的解读必然是有差异的，甚至可能误读。但，作为精读的老师，应从精读后的感觉出发，从自己最亲切最深刻最新鲜的感受出发，挖掘文本主旨，精准把握。青海高原株柳的主旨，教参这样解读课文以优美的笔触，大胆的猜测与想象，描写了青海高原上株神奇的柳树，经触摸文本，咀嚼语言，悉心体悟，会发现语言的精准与生动，并把这份体验和感受带给学生，学生就能在不断的体悟中积淀语感经验。王崧舟老师曾幽默地说，教师对于文本的语言要有林黛玉进贾府的那种高度敏感。悟文本主旨，体灵魂与价值文本主旨是篇文章的灵魂，也是语文。以青海高原株柳为例，谈谈我们如何精读语言。青海高原株柳是篇美文，不管从哪个角度去看，不管哪句话，哪个词，都可圈可点。如叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。这句话主要写叶的绿。个绿，还加上如此之绿，已表达的柳树长什么样，而是沉下心来，把它再次放在高原这个大背景上，随着视线变换，勾勒出幅简洁开阔的画面，透着苍茫的高原形象。第两个自然段中，从寸草不生青石嶙峋铁铸样的青山，呈现着赭红色的原地感受到青海高原生存环境的恶劣，为株柳的神奇起到了铺垫和渲染的作会明白这绿色是与众不同的，是绝无仅有的，是恶劣环境独特铸就的。在那广袤无垠的青海高原，这片绿是那么夺人眼球，那么令人望而生畏。围绕神奇写了环境外形，想象了生长和生存，又进行了对比，主线分明，板块清晰。作者开篇点题，欲扬先抑。先写这是株平常的柳树，和感受带给学生，学生就能在不断的体悟中积淀语感经验。王崧舟老师曾幽默地说，教师对于文本的语言要有林黛玉进贾府的那种高度敏感。以青海高原株柳为例，谈谈我们如何精读语言。青海高原株柳是篇美文，不管从哪个角度去看，不管哪句话，哪个词，都可圈可点。如叶子例谈文本精读的有效教学策略论文原稿绿的程度苍郁深沉再次说明绿得浓郁坚强独特锻铸这种生命的绿色是经过千锤万击才磨练出来的，再联系上文的青海高原恶劣的环境，就会明白这绿色是与众不同的，是绝无仅有的，是恶劣环境独特铸就的。在那广袤无垠的青海高原，这片绿是那么夺人眼球，那么令人望而生注到这株柳树生长壮大的过程。作者通过猜测和想象进步演绎了这株柳树如何在高原严寒和雷轰电击中顽强地生存下来的坚贞力量和不屈的生命力。作者的情感也在进步推进，由赞叹到敬畏。高原之柳精神也强烈地震撼着每个读者的心。例谈文本精读的有效教学策略论文原稿，依然顽强的生命，是对生命的礼赞和敬畏。可以是物，也可以是人。我认为这样的文本主旨更到位，更精准。总之，在语文阅读教学中，尤其是小学语文阅读教学中，要改变过去独白式的教学模式，以现代对话理论为基础，尊重学生的自主性，促进学生的主体参与。教师应运用用。这是株怎样的柳树呢在第自然段，作者用细腻的笔触描写这株柳树的形态，勾勒出这株柳树在作者眼中的生命之美，是全文最美的华章，也是全文中浓墨重彩直接描写这株柳的唯段落。在这样的条件下，竟能有如此株柳，不由让人生出许多感想。因此，自然段作者很自然地瞬间发生变化，由平常转为神奇，这是株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。青海高原点出它的生长地点，与平原水边截然相反。这是它的特殊性，也是引作者关注的原因所在。既照应了课题，点明主题，又引出下文。接着作者并没有急于去描写这株此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。这句话主要写叶的绿。个绿，还加上如此之绿，已表达出绿的程度苍郁深沉再次说明绿得浓郁坚强独特锻铸这种生命的绿色是经过千锤万击才磨练出来的，再联系上文的青海高原恶劣的环境，就种手段引领学生与文本进行积极的对话，才能使学生真正成为阅读的主体，培养学生独立阅读的能力，进而起到丰富学生情感体验与构建学生精神世界的作用。例谈文本精读的有效教学策略论文原稿。触摸文本，咀嚼语言，悉心体悟，会发现语言的精准与生动，并把这份体验例谈文本精读的有效教学策略论文原稿柳树，但是又是株令人敬畏的有着顽强精神的神奇的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。重点在给予人的启示，面对磨难的启示。但是在不断深入的精读后，发现作者借高原柳树，赞扬了生命的伟大，赞扬了切面对磨不同教师对于同文本的解读必然是有差异的，甚至可能误读。但，作为精读的老师，应从精读后的感觉出发，从自己最亲切最深刻最新鲜的感受出发，挖掘文本主旨，精准把握。青海高原株柳的主旨，教参这样解读课文以优美的笔触，大胆的猜测与想象，描写了青海高原上株神奇课文学习的兴趣以及对博大精神的汉语言文化的热爱。那么如何在小学语文阅读教学中进行文本精读本文试从文本语言文本结构文本主旨个方面来谈。这样的精读，让学生对于文本有了深层次的感悟，不会只见树木，不见森林。悟文本主旨，体灵魂与价值文本主旨是篇文章的灵本精读语言结构主旨精读就是通过对语言材料的反复咀嚼深入涵泳，从字里行间咂出作者遣词造句的功夫和用心，体会文章语言的分寸感和谐感情味感，品出文章高妙的手法丰美的意蕴，感受语言的精神境界，從而使学生逐步养成良好的阅读习惯，拥有高雅的阅读品味，形的生命，是对生命的礼赞和敬畏。可以是物，也可以是人。我认为这样的文本主旨更到位，更精准。总之，在语文阅读教学中，尤其是小学语文阅读教学中，要改变过去独白式的教学模式，以现代对话理论为基础，尊重学生的自主性，促进学生的主体参与。教师应运用各种手段引过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上个壮观而独立的风景，赞扬了柳树伟大的生命力。落脚点在赞扬这株柳树伟大的生命力。我开始时这样解读这是篇以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的株粗壮的柳树，这棵柳树虽然是株极其平常的柳树，但文课堂教学的灵魂，它在有效落实语文维目标中始终起着价值引领的作用。如果把上面所读的语言结构作者等比作珍珠的话，那么文本主旨就是串起这些散落的珍珠的线，将精读的内容拎起来。千个读者就有千个哈姆雷特。由于阅读经验审美情趣阅读情境等方面的差异，不同教师