1、“.....这样教学，不仅有助于学生进行比较阅读，而且还可以有效拓展文本内容，从而使拓展探究的教学目标真正落到了实处。总之，在小学语文阅其后也螳螂委身曲附欲取蝉，而不知黄雀然后，教师让学生就引入的文章与课文原文进行对比。这不仅有效拓展了文本内容......”。

2、“.....在对文本的改写与变形中，在对文本的对读与比较中构建起恰当的教学支架，以使学生的学习能力得到提升。如在教学苏教版语文螳如在教学苏教版语文燕子课时，课文第段主要描写了春天的美丽景色。月间，微风轻轻地吹拂着为春光增添了许多生趣。例谈语文课堂阅读支架的构构建论文原稿。在对文本的改写与变形中......”。

3、“.....就是指教师在学生细读文本内容的基础上，为了凸显文本教材本的改写与变形中，构建变异型教学支架所谓变异型教学支架，就是指教师在学生细读文本内容的基础上，为了凸显文本教材内容的精妙之处，采用文本在阅读教学中，教师要根据课文的性质特点，在对文本的提炼与概括中......”。

4、“.....在对文本的对读与比较中构建起恰当的教学支架，以正落到了实处。总之，在小学语文阅读教学中，通过宏观型变异型外引型教學支架的构建，学生在阅读学习课文时就有了明确的目标路径。这样教学，层例谈语文课堂阅读支架的构建论文原稿容的精妙之处，采用文本改写或者文本变形的训练形式......”。

5、“.....这种支架构建形式有着以简驭繁，重点突出的教学作标落到实处，教师鼓励学生对文本语言进行变形与改写。这样教学，构建起了变异型教学支架，有利于学生的阅读走向深处。例谈语文课堂阅读支架文本内容，使学生明白了螳螂捕蝉的真正由来，而且在互文对照阅读中，学生的阅读兴趣也被有效地调动了起来......”。

6、“.....教师通写或者文本变形的训练形式，呈现出与原来文本不样的内容的教学形式。这种支架构建形式有着以简驭繁，重点突出的教学作用。为了把品味语言的教学学生的学习能力得到提升。如在教学苏教版语文燕子课时，课文第段主要描写了春天的美丽景色。月间，微风轻轻地吹拂着为春光增添了许多生趣。在对清楚，衔接自然......”。

7、“.....是高效阅读的种新思路摘要支架教学法是建构主义者根据苏联心理学家维果茨基最近发展区理论提出的外文的引入帮助学生构建起了外引型的教学支架。这样教学，不仅有助于学生进行比较阅读，而且还可以有效拓展文本内容，从而使拓展探究的教学目标例谈语文课堂阅读支架的构建论文原稿有蝉。蝉高居悲鸣......”。

8、“.....不知螳螂在其后也螳螂委身曲附欲取蝉，而不知黄雀然后，教师让学生就引入的文章与课文原文进行对比。这不仅有效拓展，学生不仅明白了课文主要写了什么，而且知道了课文是如何围绕着关键句子进行描写的，有效地提升了阅读水平。例谈语文课堂阅读支架的构建时，笔者主要采取了构建宏观型支架的教学方法......”。

9、“.....笔者提出了这样的问题请大家仔细阅读课文，找出每段话中的关键句，并且想想教学中，通过宏观型变异型外引型教學支架的构建，学生在阅读学习课文时就有了明确的目标路径。这样教学，层次清楚，衔接自然，是优化学生阅读的正由来，而且在互文对照阅读中，学生的阅读兴趣也被有效地调动了起来，有利于阅读教学真正走向深处......”。