1、“.....生活在定的时代里，具有定的局限性。对故事类文本的人物来说，放在现在来看，似乎很容易理解但是在当时，却需要很大的勇气。比如，苏教版的司马迁发愤写故事类文本教学策略例谈论文原稿中心词设置问题公仪休拒收什么结果怎样为什么要拒收这样逐层推进，步步深入，帮助学生概括故事内容。摘要故事类文本在教材中占据不小的比例。教学故事文本，教师要结合课题进行分析，让学生理生种身临其境的感觉，从而走进故事中的人物......”。

2、“.....以故事内容为题目苏教版教材中，以故事内容命题的文本不少，比如年级普罗米修斯盗火公仪休拒收礼物等。研究这类题助学生概括故事内容。以故事内容为题目苏教版教材中，以故事内容命题的文本不少，比如年级普罗米修斯盗火公仪休拒收礼物等。研究这类题目，就会发现大多为主谓短语，其核心词是题目中的谓语动词。在摘要故事类文本在教材中占据不小的比例。教学故事文本，教师要结合课题进行分析，让学生理清故事内容要拓展背景资料......”。

3、“.....让学生体验故事的情感。只有这样，上册艾滋病小斗士课，由于对艾滋病缺乏感性认识，学生对恩科西勇敢面对生活的做法无法真正理解。对此，笔者先通过视频补充艾滋病的相关知识，让学生对艾滋病给人带来的痛苦形成定认识再引导他们模。不同的人对同作品会有不同的感受理解。在教学中，教师应根据文本的内容，借助想象品析文本细节，让学生读出自己的个性理解，丰富他们的情感体验。比如，苏教版年级上册的徐悲鸿励志学画课，有这样记这课......”。

4、“.....认为好死不如赖活。对此，教师拓展了当时社会对宫刑看法的内容，使学生理解司马迁忍辱负重的思想。关注文本细节，体验故事情感细结合课题，理清故事内容课题是课文的眼睛，是文本的精华所在。故事类文本，题目往往是其内容高度浓缩的结晶。在具体教学中，教师应引导学生对故事类文本的课题进行分析。故事类文本教学策略例谈故事类文本教学策略例谈论文原稿扮演恩科西......”。

5、“.....总之，对故事类文本的教学，教师要结合课堂实际结合学生实际灵活采用具体的策略，这样才能有效引导学生走进故事世界，去感知故事的精彩，获得更深刻的体验演体验情感不少學生对文本体验不深，主要原因是他们以局外人的身份去体验，缺乏切身的感受。对此，教师要引导学生通过换位思考的方式，借助角色扮演，使学生切身体验文本人物的情感。比如，苏教版年级上册艾滋病小斗士课，由于对艾滋病缺乏感性认识，学生对恩科西勇敢面对生活的做法无法真正理解......”。

6、“.....笔者先通过视频补充艾滋病的相关知识，让学生对艾滋病给人带来的痛苦形成定认识再引导他们个细节每逢节假日，徐悲鸿就进馆去临摹。他画呀，画呀，常常画就是整天。教学时，教师引导学生围绕徐悲鸿是怎样观察的怎样临摹的这问题展开想象，感知他画画的辛苦，从而对他产生敬佩之情。借助描写可以更为细腻地刻画人物性格，烘托人物心理，推动情节发展。在教学中，教师应引导学生关注故事中的细节描写，以便加深学生的感知，丰富他们的情感体验......”。

7、“.....拓展时代背景人是社会的人，生活在定的时代里，具有定的局限性。对故事类文本的人物来说，放在现在来看，似乎很容易理解但是在当时，却需要很大的勇气。比如，苏教版的司马迁发愤写拟扮演恩科西，体验他当时心中的痛苦与勇气。总之，对故事类文本的教学，教师要结合课堂实际结合学生实际灵活采用具体的策略，这样才能有效引导学生走进故事世界，去感知故事的精彩......”。

8、“.....主要原因是他们以局外人的身份去体验，缺乏切身的感受。对此，教师要引导学生通过换位思考的方式，借助角色扮演，使学生切身体验文本人物的情感。比如，苏教版特。不同的人对同作品会有不同的感受理解。在教学中，教师应根据文本的内容，借助想象品析文本细节，让学生读出自己的个性理解，丰富他们的情感体验。比如，苏教版年级上册的徐悲鸿励志学画课，有这史记这课......”。

9、“.....认为好死不如赖活。对此，教师拓展了当时社会对宫刑看法的内容，使学生理解司马迁忍辱负重的思想。关注文本细节，体验故事情感故事内容要拓展背景资料，让学生走近故事中的人物要关注文本细节，让学生体验故事的情感。只有这样，才能有效引导学生走进故事世界，去感知故事的精彩，获得更深刻的体验。故事类文本教学策略例，就会发现大多为主谓短语，其核心词是题目中的谓语动词。在具体教学中，教师可以以题目中动词为中心......”。