为什么说这是幅多彩的风土画为什么说这篇小说是串凄婉的歌谣教川端康成的小说父母的心时，链接了给作者的诺贝尔文学奖奖状题词这份奖状，旨在表彰您以卓越的感受性完成对所学知识的意义建构。如在江苏省优质课评比中，曾文彦老师执教的紫藤萝瀑布就是个典型的例子。教学流程大致如下从花语导入新课解读紫藤萝的花语知人论世，品读花语的深层内涵。分析这教学过程，不难发现，写花语这设计在教学中起到了极为重要的作用。课堂中，花语本身虽不是教学的内容，但例谈文学作品解读的最佳切入点论文原稿文背影，检查预习作业时，发现大多数学生对文本解读比较肤浅，把主题仅理解为父爱。据此学情，开始切入课文。师仔细品读课文中单独成段的两句话，谈谈你的阅读感悟。生背影是这篇散文的线索，最强调程度之深，但不相见有点特别，与我们平时的写法有点不同。师课文中不相见，能否换成我们平时的写法没阳台，后来又决定不封阳台。师作者之前为什么要封阳台但后来为什么又不封阳台了呢从课文中找依据。生不能。第段中但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。句中的不见和不相见是前后勾连相互照应的。生不能。不相见是因为我不想见父亲，因为父亲情郁于中，待我渐渐，结合这文本最值得教的地方来选择教学策略。正如青春语文的倡导者王君老师所言文本特质决定了该文本在课程内容教学内容以及在教材内容中的特殊位臵，也就决定了围绕该文本采取的独有的教学策略。由此可见，文本解读切入点的选择，也要探究该文本区别于其他文本在教材中的特殊作用以及本身独特的特点初读文本，构建阅读期待师同学们，预习时老师要求大家至少提个文本理解上的问题，现在我们先小组交流下，看看各组有什么问题需要全班集体讨论的品读文本主问题父亲为什么总觉得我们家的台阶低主问题在级的高台阶筑好之后，他为什么又感到失落上述课例中，由单元导语中读书方法的归纳，自然快速话，说说你的理解。如何与教材编者对话呢笔者认为可通过分析教材目录单元导语和探究练习题来实现。这样就能胸中有丘壑，了解教材编者对于文本的语文教学价值的态度，并据此指导我们的单元阅读教学。同样，切入点的选择若能依据单元教学要求，则可厘清教学思路，也更能凸显编者的意图和文本的教学价请揣摩题目明天不封阳台，你有怎样的思考生我发现有两层意思先准备封阳台，后来又决定不封阳台。师作者之前为什么要封阳台但后来为什么又不封阳台了呢从课文中找依据。如何与教材编者对话呢笔者认为可通过分析教材目录单元导语和探究练习题来实现。这样就能胸中有丘壑，了解教材编者对于文本读思考。依据文本特质确定切入点解读篇作品时，要抓住文本的核心价值，结合这文本最值得教的地方来选择教学策略。正如青春语文的倡导者王君老师所言文本特质决定了该文本在课程内容教学内容以及在教材内容中的特殊位臵，也就决定了围绕该文本采取的独有的教学策略。由此可见，文本解读切入点的选择的父子深情，还表达了作者的什么情感生应该是也表达了作者的忏悔之情。初读文本，构建阅读期待师同学们，预习时老师要求大家至少提个文本理解上的问题，现在我们先小组交流下，看看各组有什么问题需要全班集体讨论的品读文本主问题父亲为什么总觉得我们家的台阶低主问题在级的高台阶筑好之后，例谈文学作品解读的最佳切入点论文原稿。如笔者教李森祥的小说台阶。导入新课师我们首先来看苏教版语文下第单元开篇语学会读书之疑为学之始。，编者告诉我们读书的秘诀有哪些生读书的秘诀是善于发现和思考分析。师是的。今天，我们就学习用这种读书方法来阅读当代小说家李森祥的篇短篇小说台阶。例谈文学作品解读的最佳切入点论文原稿的秘诀是善于发现和思考分析。师是的。今天，我们就学习用这种读书方法来阅读当代小说家李森祥的篇短篇小说台阶。例谈文学作品解读的最佳切入点论文原稿。如笔者教鲁迅的小说故乡。师文中有句话单独成段，写我回故乡的感受。请找出来。生第段，阿,这不是我十年来时时记得的故乡。师细细品味这句话，谈谈你的阅读感悟。生背影是这篇散文的线索，最强调程度之深，但不相见有点特别，与我们平时的写法有点不同。师课文中不相见，能否换成我们平时的写法没有见面请到课文其他段落中去找答案。生不能。第段中但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。句中的不见和的语文教学价值的态度，并据此指导我们的单元阅读教学。同样，切入点的选择若能依据单元教学要求，则可厘清教学思路，也更能凸显编者的意图和文本的教学价值。如笔者教李森祥的小说台阶。导入新课师我们首先来看苏教版语文下第单元开篇语学会读书之疑为学之始。，编者告诉我们读书的秘诀有哪些生读也要探究该文本区别于其他文本在教材中的特殊作用以及本身独特的特点，并据此确定合适的角度。从题目切入题目是文章的眼睛，往往直接指向文章的中心。若由此切入来探究主旨，可得事半功倍之妙。如杜卫东的散文明天不封阳台可这样教学师阅读散文，就要读出蕴藏在字里行间的完全属于作者个人的独特情感他为什么又感到失落上述课例中，由单元导语中读书方法的归纳，自然快速地导入新课，又巧妙地借用教材中的探究练习题，切入对文本的品读。这样既能纲举目张切中肯綮，又能活跃课堂气氛也避免了语文教学游离于教材，用快餐式的囫囵吞枣代替对文本的细嚼慢咽，用教参资料的结论代替学生原汁原味的相见是前后勾连相互照应的。生不能。不相见是因为我不想见父亲，因为父亲情郁于中，待我渐渐不同往日。没有见面是我们想见面而没有能如愿。师是的。再读第段中这几个句子，你们还能有什么发现生父亲后来终于忘却了我的不好，这表明父子之间曾经有过段误解或矛盾。师那么，这篇散文中，除了抒发了浓例谈文学作品解读的最佳切入点论文原稿福州福建教育出版社，作者简介沈永兵，江苏宝应人，本科，职称为中学高级，毕业院校为江苏省淮阴师范学院，主要研究方向为初中语文教育如笔者教朱自清的散文背影，检查预习作业时，发现大多数学生对文本解读比较肤浅，把主题仅理解为父爱。据此学情，开始切入课文。师仔细品读课文中单独成段的并用您的小说技巧，表现了日本人心灵的精髓。然后借助个主问题来解读文本用句话概括小说叙述的故事。作者要表现的日本人心灵的精髓在本文中指什么你从哪些文字可读出来作者卓越的小说技巧在本文中体现在哪些方面等等。当然，文学作品解读的切入方法还有很多，如文本写作的背景对现实的意义不同它却对整个教学过程的推进和学生的学习过程起到了至关重要的作用。再如笔者教朱自清的散文春时，链接了扬州大学教授吴周文的句话春是首抒情诗，是幅风景画，是曲春的赞歌。然后以此为纲，设计次课堂展示诵读美文，品味语言，体会情感。教萧红的散文体小说呼兰河传时，链接了茅盾在评价萧红的小说呼兰见面请到课文其他段落中去找答案。例谈文学作品解读的最佳切入点论文原稿。课始切入课文时，若能结合这些已经过加工重组和整合的资源，不仅能激发起学生的阅读期待，使他们产生种迫切求知的心理需求还能契合特定的教学目标和教学内容，成为教学过程的纲，使学生在知识的框架中自主地攀缘上升不同往日。没有见面是我们想见面而没有能如愿。师是的。再读第段中这几个句子，你们还能有什么发现生父亲后来终于忘却了我的不好，这表明父子之间曾经有过段误解或矛盾。师那么，这篇散文中，除了抒发了浓浓的父子深情，还表达了作者的什么情感生应该是也表达了作者的忏悔之情。如笔者教朱自清的并据此确定合适的角度。从题目切入题目是文章的眼睛，往往直接指向文章的中心。若由此切入来探究主旨，可得事半功倍之妙。如杜卫东的散文明天不封阳台可这样教学师阅读散文，就要读出蕴藏在字里行间的完全属于作者个人的独特情感。请揣摩题目明天不封阳台，你有怎样的思考生我发现有两层意思先准备速地导入新课，又巧妙地借用教材中的探究练习题，切入对文本的品读。这样既能纲举目张切中肯綮，又能活跃课堂气氛也避免了语文教学游离于教材，用快餐式的囫囵吞枣代替对文本的细嚼慢咽，用教参资料的结论代替学生原汁原味的阅读思考。依据文本特质确定切入点解读篇作品时，要抓住文本的核心价