1、“.....旧的管理模式下，原来以系为主的教学单位长期以来直在贯彻执行学校制定的各项政策和规章制度在实施校院两级管理，降低管理重心权责下移后，各级学院权力加强，工作量增加。由于其制度建设能力还较低，使得学校原有的规章制度显得陈旧，虽表面上建立了级管理模式，但实施中基本上沿用旧的管理体制和管理办法，缺乏科学有效的考核激励和约束机制，这就导致了在试行期间出现了校院两级权责不清的现象。在这种校院两级管理制度生规模已超万人，而且学校在每次大跨越时，都进行了定的人力物力和财力投入。但毕竟学校办学时间较短，和实力雄厚的公办本科高校独立学院甚至与些公办高职学院相比，学校总体上仍处于劣势，办学经验不足师资实力偏弱服务地方能力不强等关键问题仍然存在。学校难以形成足够的文化积淀来支撑符合高等教育需要的育人环境，加之社会对民办高等教育的偏见还没有完全消除......”。

2、“.....特别是优质的教师资源和优谈新建民办本科院校内涵建设中的突出矛盾论文原稿要矛盾，正视问题，对症下药，才能有效推进内涵建设，使教学改革不停留在表面，从真正意义上提高学校的办学水平和人才培养质量，培养应用型人才为区域经济社会发展服务，促使民办本科院校平衡健康发展。参考文献邓秋明，王明军提高学生技能为特色的培养模式实践探索研究以西建大华清学院为例技术与创新管理，刘振泉民办本科高校内涵建设及教学质量研究青春岁月，杨茂奎关于高职院校规模结构质量效益的思考山东省农业管理干部学院学报，增长，教育教学资源显得尤为紧张。在改革中些新思路新观点新方法由于受学校硬件师资等条件的制约，在实践过程中就会大打折扣，难于落到实处，严重影响了内涵建设的速度和质量。新建应用型民办本科高校要想抓好内涵建设，不仅要有先进的建设理论做指导......”。

3、“.....针对这情况，学校应建立专项的人才引进培养激励机制和经费保障机制，切实使各项改革措施落到实处，重心权责下移后，各级学院权力加强，工作量增加。由于其制度建设能力还较低，使得学校原有的规章制度显得陈旧，虽表面上建立了级管理模式，但实施中基本上沿用旧的管理体制和管理办法，缺乏科学有效的考核激励和约束机制，这就导致了在试行期间出现了校院两级权责不清的现象。在这种校院两级管理制度尚不成熟和完善的条件下，就出现了学校各职能部门教学单位在工作中对些事务的越位推诿无人问津的现象，这样管理混乱权责不明执行力不强的工可见，传统职业教育思想与现代职业教育理念的矛盾对开展教学改革形成了强大的阻力，给学校的专业建设课程建设等方面都带来极为不利的影响，只有教师持续不断地学习领会国家及教育部关于职业教育应用型人才培养的相关文件精神，进步解放思想，转换教育观念......”。

4、“.....建立与现代职业教育改革与发展相适应的教学观，才是学校在内涵建设过程中要抓的首要问题。谈新建民办本科院校内涵建设中的突出矛盾论文原稿。关键留在表面，甚至是停滞不前。笔者认为，出现这样的情况，大部分的原因在于部分教师的观念还未转变。笔者在交通学院参与学院教学改革的过程中，就多次遇到这样的阻力，部分教师极力推进教学改革，却也有部分教师极力抗拒，常常出现改革者与保守者对弈的场面。由于部分保守者在心理上就不接受教学改革，或未充分认识到教学改革对于学校发展的必要性紧迫性，不愿意针对现代职业教育的特点去劳神劳力地更新课程内容，创新教学方法，从态度行为上抵实现真正地融教学做于体的理实体化教学。为此，在内涵建设的过程中，首先，学校方面为了维持办学规模缓解经济压力，尽可能要多招生另方面又为了抓内涵建设提升教育质量，又想要招文化素养偏高的学生。那么......”。

5、“.....其次，招生往往要借助很多教师参与，由于民办院校师资力量本就薄弱，教师的工作量普遍较大，这对已经承担了较大革效果却并不乐观，很多方面的改革还停留在表面，甚至是停滞不前。笔者认为，出现这样的情况，大部分的原因在于部分教师的观念还未转变。笔者在交通学院参与学院教学改革的过程中，就多次遇到这样的阻力，部分教师极力推进教学改革，却也有部分教师极力抗拒，常常出现改革者与保守者对弈的场面。由于部分保守者在心理上就不接受教学改革，或未充分认识到教学改革对于学校发展的必要性紧迫性，不愿意针对现代职业教育的特点去劳神劳力地更新课涵建设在教育部官网获悉，截至年月日，全国高等学校共计所。其中，普通高等学校所中民办高校占了所，占我国普通高校总数的。从以上数据可以看出......”。

6、“.....已逐步成为我国高等教育的重要組成部分。可见，传统职业教育思想与现代职业教育理念的矛盾对开展教学改革形成了强大的阻力，给学校的专业建设课程建设等方面都带来极为不利的影响，只有教师持续不断地学习领会国家及教育部关于职业教育应用型人才谈新建民办本科院校内涵建设中的突出矛盾论文原稿触抗拒改革还有些教师面对改革时，则是面改行不改，只做表面功夫。当然，在教学改革过程中，不难发现也有些教师是由于自身教学业务能力上的滞后，面对改革还没来得及或者不屑于去加强专业知识储备，调整教学方式，因而无法适应和满足教学改革的要求。例如，汽车专业群的大部分课程需要进行理实体化教学，由于些专业课教师实践能力弱，只能讲述理论知识而不懂实际操作，使得理论教学与实践操作分开，没有实现真正地融教学做于体的理实体化教建设的研究与实践中来，为学校抓内涵提质量促发展的建设之路上增添了不小的阻力......”。

7、“.....年为了迎接教育部人才培养工作水平评估，川工科院派教师远赴铜仁职业技术学院取经学习。取经回来后，学校就开始从办学定位人才培养模式专业建设课程体系建设等展开全面的改革，可迄今为止，学校虽然已经经过了次人才培养工作水平评估两次专升本评估，但学校的教学改革效果却并不乐观，很多方面的改革还停文对学校内涵建设过程中从观念的转变质量的提升制度的保障方案实施与资源配臵等方面做了些分析和探讨。笔者认为只有抓住内涵建设过程中的主要矛盾，正视问题，对症下药，才能有效推进内涵建设，使教学改革不停留在表面，从真正意义上提高学校的办学水平和人才培养质量，培养应用型人才为区域经济社会发展服务，促使民办本科院校平衡健康发展。参考文献邓秋明，王明军提高学生技能为特色的培养模式实践探索研究以西建大华清学院为例技术与创工作量的老师而言......”。

8、“.....例如，学校有部分教师的周课时达课时周，绝大部分教师周课时均在课时周之间。这样超课时量的工作，教师的主要精力就只能放在应付和维持日常教学方面。若又抽调部分教学管理者和教师开展招生工作，这不可避免地使招生与教育教学工作不时发生许多的冲突同时在定程度上又加大了教师的工作量，教师在这样高负荷的工作环境下，就更不可能抽出有效的精力投入到学校内涵内容，创新教学方法，从态度行为上抵触抗拒改革还有些教师面对改革时，则是面改行不改，只做表面功夫。当然，在教学改革过程中，不难发现也有些教师是由于自身教学业务能力上的滞后，面对改革还没来得及或者不屑于去加强专业知识储备，调整教学方式，因而无法适应和满足教学改革的要求。例如，汽车专业群的大部分课程需要进行理实体化教学，由于些专业课教师实践能力弱，只能讲述理论知识而不懂实际操作，使得理论教学与实践操作分开......”。

9、“.....进步解放思想，转换教育观念，彻底摆脱传统职业教育观念的束缚，建立与现代职业教育改革与发展相适应的教学观，才是学校在内涵建设过程中要抓的首要问题。年为了迎接教育部人才培养工作水平评估，川工科院派教师远赴铜仁职业技术学院取经学习。取经回来后，学校就开始从办学定位人才培养模式专业建设课程体系建设等展开全面的改革，可迄今为止，学校虽然已经经过了次人才培养工作水平评估两次专升本评估，但学校的教学改新管理，刘振泉民办本科高校内涵建设及教学质量研究青春岁月，杨茂奎关于高职院校规模结构质量效益的思考山东省农业管理干部学院学报，刘茂胜，冯锦山高校推行校院两级管理过程中存在的问题及其对策广东医学院学报，范雯芩，王显槐高职院校课程改革中教师阻力化解策略高等农业教育，董琴，汪宏友，马佳等新建民办本科院校内涵建设研究教育与职业，......”。