1、“.....小作者是怎样细致观察的小结作者在观察小鸟时，首先注意到了小鸟外形中最引人注目的颜色，整体看是彩色的，然后细致观察到羽毛是翠绿的，翅膀是蓝是肚子饿了，想寻找食物吗各种猜想，千奇百怪。接着......”。

2、“.....边看边猜想，也冒出了许多的问题。这样我越来越发现本段在全文中有着不容忽视的重要作用，它不但有效地衔接了上下文，还教给了孩子很好的观察阅读方法猜想。故而，我以这么美的小鸟多招人喜欢呀，教学设计片段师同学们，上课之前，老师要来看看哪个同学眼力最好你们都看到了什么生个黑黑的东西个圆形的黑球师还想再仔细瞧瞧吗这次......”。

3、“.....在设计教学时，我有意识地将观察的任务贯彻始终。上课伊始，我从孩子们喜闻乐见的西瓜虫入手，通过看看猜猜说说再看看这系的学习任务。随后，我连续发问搭船的这只鸟是只什么样的鸟它美在哪儿让学生透过小作者郭风的眼睛，捕捉翠鸟外形之美以及作者抓特点的观察方法，即抓住翠，我充分利用多媒体资源，将图片与视频相结合......”。

4、“.....继而激发他们观察的兴趣。立足观察指向儿童语言表达的阅读教学策略初探生个黑黑的东西个圆形的黑球师还想再仔细瞧瞧吗这次，你们又观察到了什么生这是只西瓜虫。观察导入，激起观察的兴趣基于以上教学目标，在设计教学时，我立足观察指向儿童语言表达的阅读教学策略初探论文原稿列的活动，让学生自由说说所认识的西瓜虫。本环节中......”。

5、“.....将图片与视频相结合，意在让学生初步体验到观察的乐趣，继而激发他们观察的兴趣哪只是作者描写的鸟儿，比比搭船的鸟和鹦鹉谁更漂亮，脱离文本试着填填个环节的教学设计，让翠鸟的美丽永远停驻在学生的眼里，印记在学生的心上。观察导入，子饿了，想寻找食物吗各种猜想，千奇百怪。接着......”。

6、“.....边看边猜想，也冒出了许多的问题。这样的过鸟外形中最引人注目的颜色突出它的外形美。继而，我进步追问小作者究竟是怎样细致观察的呢通过学生的回答，将先整体再局部的观察之法提炼出来。最后，找找论文原稿。巧妙设计，提炼阅读的方法在教学第自然段时，我以艺术大师罗丹的话世界上并不缺少美，只缺少发现美的眼睛作为过渡......”。

7、“.....上课伊始，我从孩子们喜闻乐见的西瓜虫入手，通过看看猜猜说说再看看这系列的活动，让学生自由说说所认识的西瓜虫。本环节中渡，既流畅自然，又能使学生的猜想与小作者的猜想进行碰撞，产生火花。教学设计片段师同学们，上课之前......”。

8、“.....你会有什么样的猜想呢引导学生走近小作者，展开想象的翅膀。孩子们有的会说它难道想和我成为朋友，与我路同行吗有的会说它难道是肚略初探论文原稿。第自然段由个问句构成，读来浅显易懂，备课之初，我度认为本段在教学过程中无须多花精力，简单带过即可。但随着对文本理解的深入，我越谈谈教学尝试与思考......”。

9、“.....小作者是怎样细致观察的小结作者在观察小鸟时，首先注意到了小鸟外形中最引人注目的颜色，整体看是彩色的色的，长嘴是红色的。最后再按照先整体再局部的顺序将小鸟的外形写出来了。摘要古人云授人以鱼，不如授人以渔。这句话放在当今小学语文教学中同样适用。教师的过渡，既流畅自然，又能使学生的猜想与小作者的猜想进行碰撞，产生火花......”。