1、“.....初读文章，整体感知作者以丰富的想象力，描写永琴小学语文单元整合教学策略分析青少年日记，王雪燕小学语文单元整合教学策略分析青少年日记，薛莹小学语文单元整合教学策略分析新课程，刘霞小学语文单元整合教学策略分析课程教育研究，编辑张佳琪。朗读整合策略朗读是语文教学的重要途径。学生运用普通话正确流利有感情地朗读课文，有助于其深入理解文章语言和情感，教师通过在教学中带领学生正确地阅读文本内容，能够使学生深入地理解课文内容，把握作者的思想感情。在小学语文教材中，有些单元课文内容比较浅显，对于相关的图片，为接下来感悟文章主旨奠定情感基础读文悟情，各有侧重这篇课文都是散文类文章，需要学生在反复朗读的过程中，感受作者描绘秋天的美景，体会作者对秋天的强烈热爱之情交流呈現，深化主题教师在讲完本节课之后，开展我眼里的秋天讨论会，让学生展示自己在课下搜集的关于秋天元素的图片和物品......”。

2、“.....与同学起分享自己的所思所想，通过交流与共享，升华学生热爱秋天以及大自然的情感。小学语文教师通过在教学中运用主题整合的教学策略，有助于小学语文单元整合教学策略初探论文原稿手法接着，教师引导学生从说明方法和语言风格上进行分析，这样做的目的是让学生通过本单元的整合，真正掌握说明文不同的写作手法，分析作者是怎样精准地描写事物的最后迁移到口语交际和习作，让学生抓住事物的特点进行写作，鼓励学生将说明文的表达方法运用到写作中去。以题材整合的教学策略开展语文教学活动，有助于巩固学生课堂所学，实现知识的迁移与运用，促进学生阅读能力写作能力文学鉴赏能力的全面提升。主题整合策略小学语文教材中很多课文的主题具有相似性，但有着选择的写作对象多种多样，以自己家里的植物和学校的植物为主进行描写，如桃花夜来香含羞草竹子万年青松柏等等熟读课文......”。

3、“.....学生在练笔之后，相比于初读课本会有更深的理解，从而加深他们对单元整体的感悟，丰富他们的情感体验，达到情感升华的目的。总之，教师通过将写作整合开展教学，能够启发学生的发散性思维，使他们的思维不再囿于篇课文，加深他们对整个单元的感悟，有效提升学生的写作水平，也为语文学习带来了无限的乐趣。题材整合策引导他们更好地理解文中的思想感情，有利于学生深刻把握本单元的教学主旨。教学流程大致为初读文章，整体感知精读课文，品读语言整合知识，逐层深化课堂练笔，体会主旨熟读课文，升华情感。以下以年级下册第单元我的植物朋友为例，通过分析荷花课，让学生进行写作练笔本单元以感受大自然的美好为主题，选编了精读课文古诗首燕子荷花和略读课文昆虫备忘录，以动物植物景物为表现主体。笔者在带领学生整体分析本单元主题的基础上，深入分析荷花这篇介绍植物的文章，对学生进行以读代讲......”。

4、“.....让他们在朗读的过程中加以自己的想象，更进步地理解作者的思想情感。例如观潮文，为了让学生深入理解山崩地裂风号浪吼人山人海人声鼎沸等词的意思，教师可以为学生播放相应的配乐，让他们在朗读中思考，以音乐为媒介，将学生带入变换的江潮场景中。这样种教学方式，无需教师过多的语言讲解，重在学生的自读自悟，在头脑中生成钱塘江的奇特景观，使之油然而生强烈的热爱之情。小学语文单元整合教学策略初探论文原口语交际能力的培养独立开来，而应将其作为重点教学内容，着力提升学生的口语交际能力。在进行单元整合的过程中，教师要将口语交际训练与文本内容相结合，这两者之间有着内在的联系，这样的话，口语交际板块无需再专门抽出时间进行安排，只要在每单元的每章节都涉及，学生能够不间断地练习口语，长此以往，他们的口语能力会获得质的提升。教师通过整合口语交际内容展开训練......”。

5、“.....让学生的口语交流需求得到满足，有效提升口语交流教学质量。具体流程如下创小学语文单元整合教学策略分析青少年日记，薛莹小学语文单元整合教学策略分析新课程，刘霞小学语文单元整合教学策略分析课程教育研究，编辑张佳琪。摘要随着新课改在小学语文教学中的不断推进，教学方法也在进行不同程度的突破。传统课教的教学模式比较陈旧，难以提高学生的语文学习兴趣。新时代下，小学语文教师应作出教学思路的改革，运用单元思想对小学语文学习内容进行整合，大致分为朗读整合口语交际的整合写作整合题材整合主题整合等，为学生合作与探究学习提供了更多的情，各有侧重这篇课文都是散文类文章，需要学生在反复朗读的过程中，感受作者描绘秋天的美景，体会作者对秋天的强烈热爱之情交流呈現，深化主题教师在讲完本节课之后，开展我眼里的秋天讨论会，让学生展示自己在课下搜集的关于秋天元素的图片和物品......”。

6、“.....与同学起分享自己的所思所想，通过交流与共享，升华学生热爱秋天以及大自然的情感。小学语文教师通过在教学中运用主题整合的教学策略，有助于学生更好地把握单元主题，在学生内化知识的同时，情感得分析，这样做的目的是让学生通过本单元的整合，真正掌握说明文不同的写作手法，分析作者是怎样精准地描写事物的最后迁移到口语交际和习作，让学生抓住事物的特点进行写作，鼓励学生将说明文的表达方法运用到写作中去。以题材整合的教学策略开展语文教学活动，有助于巩固学生课堂所学，实现知识的迁移与运用，促进学生阅读能力写作能力文学鉴赏能力的全面提升。主题整合策略小学语文教材中很多课文的主题具有相似性，但有着不同的写作角度。教师通过将主题整合开展教学，能够使小学语文单元整合教学策略初探论文原稿设情境加深理解品读文本，体味情感结合实际，口语训练。小学语文单元整合教学策略初探论文原稿......”。

7、“.....了解文章大意教师在开展朗读整合教学的过程中，可以在多媒体上为学生呈现生动的图片，让学生感受雄伟壮观的钱塘江大潮体会月色下的美好意境体味晚秋江边美景与花牛在草地里的自由自在感悟作者对星天的酷爱。在张张真实形象的照片中，将孩子的思维带入自然景观中，引导他们展开想象的翅膀。然后，通读整篇课文，感知文本内容，在掌握大意的前提下激发学生的学习热塘江的奇特景观，使之油然而生强烈的热爱之情。整体感知文本，了解文章大意教师在开展朗读整合教学的过程中，可以在多媒体上为学生呈现生动的图片，让学生感受雄伟壮观的钱塘江大潮体会月色下的美好意境体味晚秋江边美景与花牛在草地里的自由自在感悟作者对星天的酷爱。在张张真实形象的照片中，将孩子的思维带入自然景观中，引导他们展开想象的翅膀。然后，通读整篇课文，感知文本内容，在掌握大意的前提下激发学生的学习热情......”。

8、“.....不应为主进行描写，如桃花夜来香含羞草竹子万年青松柏等等熟读课文，升华情感这是写作教学中不可或缺的个环节，学生在练笔之后，相比于初读课本会有更深的理解，从而加深他们对单元整体的感悟，丰富他们的情感体验，达到情感升华的目的。总之，教师通过将写作整合开展教学，能够启发学生的发散性思维，使他们的思维不再囿于篇课文，加深他们对整个单元的感悟，有效提升学生的写作水平，也为语文学习带来了无限的乐趣。题材整合策略对于同题材的课文，教师可以采用对比的方式进行整合，可能性，为其语文学习活动增加源源不断的动力，切实有效地提升小学语文教学的实效性。以读代讲，深入感悟文章主旨教师通过运用多种方式带领学生朗读之后，让他们在朗读的过程中加以自己的想象，更进步地理解作者的思想情感。例如观潮文，为了让学生深入理解山崩地裂风号浪吼人山人海人声鼎沸等词的意思......”。

9、“.....以音乐为媒介，将学生带入变换的江潮场景中。这样种教学方式，无需教师过多的语言讲解，重在学生的自读自悟，在头脑中生成钱到熏陶，心灵得到净化，培养他们积极的情感态度与价值观。结语总之，小学语文单元整合是现如今新形势下值得重视的问题，有利于实现理论与实践的有机结合。教师在具体教学过程中，要根据学生的具体学情以及教学目标，适时地改变单元整合的教学策略，应勇于改革创新，真正做到符合学生自身的发展需求。还要在与学生沟通与交流的过程中，对多种形式的教学策略进行修正和补充，从而更加有效地提升小学语文单元整合的质量。参考文献刘永琴小学语文单元整合教学策略分析青少年日记，王雪生更加深刻地把握文章主旨，对于其理解作者情感具有重要意义，有助于提高他们的情感认知。主题整合策略教学流程大致分为课前准备，搜集资料读文悟情，各有侧重交流呈现，深化主题。例如......”。