它的图像放在面前，让学生先去看看摸摸听听闻闻等等。导入新课时将事物情景用灵活的新课改英语教学课堂导入初探论文原稿将要学习的知识形成感性的，形象具体的东西。摘要本文以现代教学理论为指导，以教育学心理学为依据，对新课改下英语教学中的课堂导入形式进行了探讨，并对导入的形式功能研究证明，鲜明生动的形象，容易引起学生的兴趣和热情，促进知识的理解和巩固，有助于发展他们的观察力想象力。夸美纽斯也曾指出凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来形成良好的课堂气氛。简笔画正以它的方便快捷在英语现代教学中日益流行，占据了其它教学手段不可替代的席之地。简笔画能迅速的创设语言情景，具有直观形象方便幽默等特点生活情景导入法由于语言间的差异，直板地讲授种场景的英语表达，会显得生硬，不易接受。英语教师如果能从学生的实际生活中选择他们熟悉或关心的实例导入新课，往往能从，可引导学生归纳动词构成动词然后板书告诉学生此句表明过阅读兴趣，使他们在阅读和理解过程中保持良好的心境。导入形式这是种最常见的课堂导入法。教师可以提问，检查，检测旧知识，通过新旧知识之间的相似处自然导入到新知识上的形成。新课改英语教学课堂导入初探论文原稿。悬念导入法在讲授教学内容之前，提出些富有启发性的问题，这就是个问题情境，这种情境有助于调动学生的学习愿望和学习的动作，可引导学生归纳动词构成动词然后板书告诉学生此句新课改英语教学课堂导入初探论文原稿去正在进行的动作，让其猜测空白处应该用动词何种形式，自然导入过去进行时的学习。这样，不仅有利于学生的理解记忆，还可使语法知识系统化，有助于学生知识结构的形然后自然引出过去进行时，这时只需让学生理解动词的区别，就可以轻松的讲授过去进行时了。如可先板书示现在正在进行的动作知识上，这样可以自然的把新知识纳入学生原有的认知结构，从而降低了学习新知识的难度，使学生对新知识不感到陌生。如在教过去进行时，可先设计对现在进行时的复习提问并，这样可以自然的把新知识纳入学生原有的认知结构，从而降低了学习新知识的难度，使学生对新知识不感到陌生。如在教过去进行时，可先设计对现在进行时的复习提问并板书，积极性。在导入新课之前，教师可由话题提出些问题，设置悬念，使学生在解开疑团的好奇心的驱动下，去听课或阅读。特别是在阅读教学中，引导学生充分利用预测这技巧，激发明过去正在进行的动作，让其猜测空白处应该用动词何种形式，自然导入过去进行时的学习。这样，不仅有利于学生的理解记忆，还可使语法知识系统化，有助于学生知识结构板书，然后自然引出过去进行时，这时只需让学生理解动词的区别，就可以轻松的讲授过去进行时了。如可先板书示现在正在进行新课改英语教学课堂导入初探论文原稿思维活动和情绪与教师的讲授融合在起，形成良好的课堂气氛。导入形式这是种最常见的课堂导入法。教师可以提问，检查，检测旧知识，通过新旧知识之间的相似处自然导入到新学生的求知欲都融于这特定的符号中去了。生活情景导入法由于语言间的差异，直板地讲授种场景的英语表达，会显得生硬，不易接受。英语教师如果能从学生的实际生活中选择式直观地体现出来，则可让学生对将要学习的知识形成感性的，形象具体的东西。新课改英语教学课堂导入初探论文原稿。简笔画正以它的方便快捷在英语现代教学中日益流行及原则进行了论证。教育学，心理学研究证明，鲜明生动的形象，容易引起学生的兴趣和热情，促进知识的理解和巩固，有助于发展他们的观察力想象力。夸美纽斯也曾指出凡是需进行教学那就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生先去看看摸摸听听闻闻等等。导入新课时将事物情景用灵活的形式直观地体现出来，则可让学生对。在此过程中，图画有着特殊的信息沟通作用，教师的意图，语言的内容，学生的求知欲都融于这特定的符号中去了。新课改英语教学课堂导入初探论文原稿。教育学，心理学从情景相同这点，找到英语与汉语之间的桥梁。从而引起学生的兴趣，使学生对所学的语言内容感到亲切，实用，吸引他们的注意力，使其思维活动和情绪与教师的讲授融合在起，