并逐检查，纠正。语音互助组为有效组织课堂教学，调动同学们的学习积极性，在建立语言档案的基础中职普通话课堂教学改革初探论文原稿并在不知不觉中培养起学生互助合作的团队精神。中职普通话课堂教学改革初探论文原稿。，夯实语音基础想让学生说口标准纯正的普通话，教学中绝不能抱着我们的方言和普音互助组是目前我在教学中采用的主要课堂组织形式。为使这种教学组织形式更具灵活性，实用性，我运用累计积分制，制定了小组奖惩条例，对于学习热情高，发音失误少，进步大的乏味单调，丧失学习兴趣，从而影响教学效果。语音互助组为有效组织课堂教学，调动同学们的学习积极性，在建立语言档案的基础上，我要求各班学生自由选择，组建语音互助组。每考虑到这些特殊性，我给该学科确定了如下教学目标夯实基础，培养学生正确的普通话语音习惯。学以致用，提高中职学生的普通话口语表达能力。中职普通话课堂教学改革初探无法适应当代中职学生的需求，笔者直在探索如何才能上好普通话课,关键词中职普通话教学组织形式语言档案普通话课是理论与实践紧密结合的门动态语言学课程，是要解决如何会说要维持课堂纪律，而语音矫正需要对的因材施教。如果纪律不好，人声嘈杂，我就无法对症下药，学生自然不可能有太多收获，更无法满足不同层次学生的要求，为此，我尝试在课堂中职学生文化基础弱，并且已养成了自己的语音习惯，所以要通过课时数不多的普通话课来纠正，困难是可想而知的。课堂教学组织形式的改革集体教学是目前普通话课堂教学组织的基本学校的普通话教师，深感流利的普通话口语表达对学生个人素质及其今后择业的重要性，而传统的教学模式渐渐无法适应当代中职学生的需求，笔者直在探索如何才能上好普通话课,关中职普通话课堂教学改革初探论文原稿怎样说好的问题。多年来，我直从事中等职业学校的普通话教学工作，中职学生文化基础弱，并且已养成了自己的语音习惯，所以要通过课时数不多的普通话课来纠正，困难是可想而知历了从选修课到必修课，从提倡考核到逐步发展完善的过程。作为名职业学校的普通话教师，深感流利的普通话口语表达对学生个人素质及其今后择业的重要性，而传统的教学模式渐渐夯实基础，培养学生正确的普通话语音习惯。学以致用，提高中职学生的普通话口语表达能力。中职普通话课堂教学改革初探论文原稿。摘要年，国家语言文字法确定了普通话建构语音互助组的教学组织形式。摘要年，国家语言文字法确定了普通话和规范汉字在学校教育中的法律地位。如今，语言文字工作已纳入素质教育的轨道。十多年来，中职普通话教学式，实践中，我发现这种形式对普通话授课很不利学生人数多，语音水平参差不齐，堂课下来，存在优生吃不饱，差生不消化的现象同时教师与学生交流机会少并且在检查发音时往往词中职普通话教学组织形式语言档案普通话课是理论与实践紧密结合的门动态语言学课程，是要解决如何会说，怎样说好的问题。多年来，我直从事中等职业学校的普通话教学工作，中规范汉字在学校教育中的法律地位。如今，语言文字工作已纳入素质教育的轨道。十多年来，中职普通话教学经历了从选修课到必修课，从提倡考核到逐步发展完善的过程。作为名职业中职普通话课堂教学改革初探论文原稿习法讨论法是该课程常用的教学方法。长期使用这种教学模式和授课方法，学生会觉得乏味单调，丧失学习兴趣，从而影响教学效果。考虑到这些特殊性，我给该学科确定了如下教学目惩条例，对于学习热情高，发音失误少，进步大的组，定期表扬给予奖励反之，积分低的小组要进行适当处罚课后练习发音或表演节目。采用这种课堂组织形式后，我能更有效的组织，我要求各班学生自由选择，组建语音互助组。每组不超过人，般由名级学生，两名级学生，名级学生组成，级学生担任组长，帮助组内其他成员的普通话学习，并能及时向我话较接近，只要多说多练就能学好的心理，普通话的学习应把理论放在首位。教学中我不是盲目做示范，让学生跟自己读，而是从声韵调的发音方法入手，改变授课顺序，将易混的语音，定期表扬给予奖励反之，积分低的小组要进行适当处罚课后练习发音或表演节目。采用这种课堂组织形式后，我能更有效的组织教学，有针对性地进行语音辅导，提高了授课质量，组不超过人，般由名级学生，两名级学生，名级学生组成，级学生担任组长，帮助组内其他成员的普通话学习，并能及时向我反馈语音的掌握情况。组内成员经确定不能变更。论文原稿。课堂教学方法的改革传统的普通话教学模式是讲解发音发音示范发音训练，讲解法练习法讨论法是该课程常用的教学方法。长期使用这种教学模式和授课方法，学生会觉