1、“.....以形象直观的思维为主，为此，小学低年级语文教师在讲解与传授些较抽象复杂的语文知识时，便应当有意识地调整自身的教育做法，在顺应小学低小学语文低年级识字教学初探论文原稿地了解。遥看瀑布挂前川，学生就能在图片看到银白色的瀑布从山上喷薄而出，就知道了原来瀑布是这种形态的，从而记住瀑这个字是怎么写的。然后教师向学生提出引导性的问题，如谁能用语言描绘山瀑布的教学过程中，教师就应当找到相应的绘本教学素材......”。

2、“.....为学生构建互动学习的语文课堂。首先教师先带领学生了解下古诗的大致内容，然后结合提高综合素质。结合绘本强化文字解读小学语文教师应着重根据低年级学生的学习兴趣和接受能力来设计随文教学内容，比如识字绘本的引入。优秀的随文教学模式可以提高学生的知识宽度，能够激发结束语综上可知，在小学低年级阶段，帮助学生开展识字教学是项任重道远的教学任务......”。

3、“.....并在此基础之上，结合学生的学习特点以及身心发展成词语寄包裹收包裹，并和学生交流，在生活中是否见到过爸爸妈妈寄包裹或收包裹。学生通过现实中寄包裹或收包裹的经历进行分享，让学生充分联系生活实际识字，帮助学生提高语言表达能力和思生生动形象的学习画面和轻松快乐的学习气氛。小学语文教师需要重点加强培养学生的对汉字的兴趣，通过课堂教学提升学生的识字能力......”。

4、“.....周碧英试论小学语文核心素养下的低年级识字教学科学咨询，小学语文低年级识字教学初探论文原稿。摘要识字是语文教学体系中的启蒙部分，语言作为人类交流沟通的工个人和棵大树，可以引发许多有关这两个物质的联想。教师可采用学生个人编故事的形式，也可采用学生合作编故事的形式，帮助学生结合字形和字义识记汉字，理解汉字。学生在这过程中进而可以由小学语文低年级识字教学初探论文原稿维能力的同时......”。

5、“.....在潜移默化之中加深学生对汉語言文字的学习兴趣，提升识字能力的同时，还能够促进课堂教学的有效开展小学语文低年级识字教学初探论文原稿和学习。将文字内容与生活实际者相结合，帮助学生增强对生活事物进步了解的同时，还能够使学生对文字进行更感性的认识和学习。例如，在学习年级语文下册开满鲜花的小路课时，教师可将裹寄组事的特点，教师在课堂识字中可通过设置故事环节，在个个简短的小故事中自然识字......”。

6、“.....提高学生的识字兴趣，使学生在故事中识记字形，理解字义。同时，学生在学习汉字的同。与生活实际结合，拓宽识字学习的深度教师在对低年级学生开展识字教学的过程当中，应当充分调动学生在实际的生活当中认识的事物以及积攒的相关生活经验，进而引导学生进步对文字进行认识具，文字是组成语言的基础。汉字的偏旁部首组成都有着很多内在含义，学生依靠单纯的死记默背很难在大脑记忆中留下很深的印象，造成学习效率低应用能力差......”。

7、“.....如林森树等小学语文低年级识字教学初探论文原稿。参考文献罗芳小学语文低年级识字的兴趣教学科技资讯，李拉毛快乐识字视域下小学语文低年级高效识字时同样也可以编故事。教师充分鼓励学生积极发展发散思维，完成由单个汉字到多个同类汉字的转变，进而形成定的汉字故事体系，帮助学生培养定的汉字学习习惯。例如休字......”。

8、“.....提升学生的识字能力。通过编故事，联想识字要想在识字教学中避免枯燥机械，小学语文教师应根据低年段学生特点，采用合乎低年段学生性格特点的些教学方式。结合低年段学生爱听故事爱讲故合音乐的烘托，让学生在观赏山水画的情境中自然而然地学习生字，在观赏的同时学习生字，多种方式刺激学生自己感官，充分调动学生学习生字的积极性。关键词小学语文低年级识字教学引言年级学生年龄特点的同时推动他们获得更加理想的语文学习效果......”。

9、“.....展示方式与小学低年级学生形象直观的认知思维高度契合，深受师生的青睐与喜爱，为此，将信息技术恰当运下瀑布或大家说作者为什么用瀑布来比喻银河呢，通过交流的方式引导学生不断进行思维的扩张，绘本教学通过灵活生动的教学模式，极大地提高了学生的语文学习兴趣，实现了寓教于乐的教学目的。绘本上的图画向学生解释每句诗词中描述的含义，比如日照香炉生紫烟，学生就可以在绘本上找到这句古诗的图画金黄色的太阳......”。