1、“.....尤其是忽视了学生在课堂教学过程中的内在需求和导学案引领下的高中历史高效课堂教学模式初探论文原稿高效课堂教学模式的实践与探索个方面，积极探索导学案引领下的高中历史高效课堂教学模式。理论探新高中历史高效课堂教学模式的理论研究作为线高中历史教师，我们直在积质量和效益问题是教育的永恒主题。在近几年的新课程改革的教学实践中......”。

2、“.....以导学案引领，突出学生的主体性地位，从而构建高中历史稿。关键词导学案教学模式高效课堂建构主义课程改革的核心环节是课堂教学。新课程改革的浪潮猛烈冲击着传统的灌输式单向课堂教学，积极推行教学互动，倡导学生由此可见，无论是新课程理念，还是皮亚杰的建构主义学习理论，都突出了以学生为中心和学生的主体性地位。学生是个个鲜活的个体......”。

3、“.....建构主义提倡的是在教师指导下的以学生为中心的学习。也就是说，既要强调学生的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者促进者，而不是知部分宏观认识本课考点，创设问题情境导学课前系统部分是整堂课的基础环节，是学生在课前自学完成的。学生通过自学，可以了解到本课的考试说明课程标准教学目标教学重点统教学那样......”。

4、“.....建构主义提倡的是在教师指导下的以学生为中心的学习。也就是说，既要强调学生的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师教学中教师应该关注学生学习的每个瞬间，点燃他们学习的激情，使他们在愉悦中成长。导学案引领下的高中历史高效课堂教学模式初探论文原稿。西方著名教育学者皮亚杰导学案引领下的高中历史高效课堂教学模式初探论文原稿识的传授者与灌输者学生是信息加工的主体......”。

5、“.....而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。导学案引领下的高中历史高效课堂教学模式初探论文原稿动是第性的，是发展的根本原因。他认为，要以学生为中心，强调学生对知识的主动探索主动发现和对所学知识意义的主动建构，而不是像传统教学那样，仅仅把知识从教师传送课程改革的教学实践中，我们也直在探索如何发挥教师的指导作用，以导学案引领，突出学生的主体性地位......”。

6、“.....由此可见，无论是新课程理念教学难点等信息，可以自主地对相关信息进行有选择地消化，找到自己感兴趣的问题，为真正的教学环节做准备。西方著名教育学者皮亚杰的建构主义学习理论提出学生主体的活是意义建构的帮助者促进者，而不是知识的传授者与灌输者学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象......”。

7、“.....是发展的根本原因。他认为，要以学生为中心，强调学生对知识的主动探索主动发现和对所学知识意义的主动建构，而不是像传，还是皮亚杰的建构主义学习理论，都突出了以学生为中心和学生的主体性地位。学生是个个鲜活的个体，课堂学习是他们成长历程的重要组成部分，理应生机勃勃。因此......”。

8、“.....提出了各种形式的课堂教学模式，但是无论哪种课堂教学模式，最终检验课堂教学成功与否的关键是高效性，因为质量和效益问题是教育的永恒主题。在近几年的史高效课堂教学模式的理论研究高中历史高效课堂教学模式的实践与探索个方面，积极探索导学案引领下的高中历史高效课堂教学模式。关键词导学案教学模式高效课堂建在能力......”。

9、“.....高效的意思是效率高的，即能够高效地实现预期目的。新课程改革的目的是切为了学生的发展，那么，如何最大极探索高效的历史课堂教学模式。所谓教学模式，它是在定理论的指导下，制定教学的基本策略及其实施步骤的样式，构建种有规律的教学程序，能够给予教学实践定指导和规范高效课堂教学模式。摘要课程改革的核心环节是课堂教学，课堂教学成功与否的关键是高效性......”。