学教师需紧锣密鼓才完成教材内容的教授，难以保证足够的练习量来对学生进行所学内容的巩固，布置听说型活动型的作业虽然能起到巩固基础知识的作用，但是这类作业存在着学生易忽视和遗忘家长难监督完成后难检查与评价等问题，因此，部分低年级数学教师便弃原则于不顾，像中高年级样布置起了书面家庭作业，枯燥乏味的作业不仅加，学生的数学思维将得到更广阔的发展。参考文献教育部义务教育数学课程标准北京北京师范大学出版社，陆琦小学低年级学生数学思维能力的培养读与写，刘月浅析小学低年级数学思维与能力的培养新课程，。绘画式家庭作业促进小学低年级学生数学思维发展初探论文原稿。逻辑思维是种有条件有步骤有根据渐进式的思维方式，是借助于概念判断推理等思维形式所进行的思考活动，绘画式家庭作业促进小学低年级学生数学思维发展初探论文原稿激活学生思维的灵活性。例如，完成请用你喜欢的方式表示的分成这项绘画式家庭作业，尽管的分成无非就那几种，但是学生却能通过自己喜欢的方式去表示，为了自己的作品显现出独特性，便会天马行空插上想象的翅膀勇于创新，其中有位学生就摒弃掉老套的将个物品分装在两个盒子两个篮子两个笼子等方式，而是用依然挂在苹果树上及已经从苹果树上掉下来这种形式来表现。再如请用幅你喜训练，此外学生还要用数学语言把事物的位置关系描述出来，心理学认为，语言是思维的外壳，思维是语言的内核，两者是相互依存与发展的，小学生数学思维的形成与发展是借助语言来实现的，而思维的发展又能促进语言能力的提高，像这样通过构思绘画表达的训练，可以让语言与思维相辅相成同时发展。又如，在教完连加连减加减混合之后，笔者让学生完成请用幅你喜欢的图画表示等绘画式式家庭作业，学生在作画时，需要考虑钟表的形状各数的分布以及时针分针应落在哪个区域等等，特别是最后确定时针分针应落在哪个区域这步，他们就得根据快几时了的概念进行定的判断与推理，从而推断快时了的分针沿着的顺序快到了，时针也快从慢慢指向。这些作画的过程实际上是学生充分思考的过程，如此经常性地训练，无疑能让学生思维的条理性更为清晰。有助于语言表达能力的数学新课程标准明确指出通过义务教育阶段的数学学习，学生应该获得适应未来社会生活和进步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。在小学数学教学中有意识地渗透些基本数学思想方法，是增强学生数学观念，形成良好思维素质的关键。对于低段学生应以初步掌握对应思想符号化思想集合思想分类思想数形结合思想为主，绘画式家庭作业对这几项数学思想方法业则是将数学知识重新归璞于生活，在这样的螺旋式的轨迹中不断地提升数学思维的能力。绘画式家庭作业促进小学低年级学生数学思维发展初探论文原稿。绘画式家庭作业促进低年级学生数学思维发展的体现我国古代学者提倡学以思为贵学而不思则罔，思而不学则殆，可见思维能力的培养在学习中的重要性。数学思维指的是学生在学习数学的过程中，产生的种特定的思维方式，学生在学习有意识地渗透些基本数学思想方法，是增强学生数学观念，形成良好思维素质的关键。对于低段学生应以初步掌握对应思想符号化思想集合思想分类思想数形结合思想为主，绘画式家庭作业对这几项数学思想方法都能进行有效的渗透。绘画式家庭作业促进低年级学生数学思维发展的体现我国古代学者提倡学以思为贵学而不思则罔，思而不学则殆，可见思维能力的培养在学习中的重要性。数学思维个完好无损的。像这些有创造性的想法肯定会对学生思维灵活性的激活有着正面的影响。结语总的来说，绘画式家庭作业这形式将美丽的图案亮丽的色彩丰富的数学知识融为体，这项作业不仅能使教师综合了解學生知识技能数学思考问题解决情感态度等方面的表现，也是学生种自我回顾自我表现自我反思的过程，在这过程中，学生的数学思维将得到更广阔的发展。参考文献教育部义务教育数学课个别学生到展台上展示作品并讲述图意，学生用自己的语言来讲述，兴致盎然，最重要的是讲述时需要心口合，这样反复的训练对提高学生的逻辑性思维收效十分明显。课堂开放性是数学课程标准对教学改革的主要标志，课堂开放也必然要求作业的开放，绘画式家庭作业以它强劲的开放性扩大学生的思维空间，能较大限度地激活学生思维的灵活性。例如，完成请用你喜欢的方式表示的分成这项绘绘画式家庭作业促进小学低年级学生数学思维发展初探论文原稿理解数学知识的时候，能够将理论知识形象化和具体化，从而最终完成学习任务。促进学生数学思维发展的方法数不胜数，其中，适当渗透数学思想方法形成良好思维素质将数学知识生活化以培养用数学眼光思考问题的能力通过语言训练提高逻辑思维水平设计开放性题目促进学生思维灵活性发展等手段均能取得比较显著的效果，在低年级合理布置绘画式家庭作业恰恰能在这几个方面发挥较大的作，在低年级合理布置绘画式家庭作业恰恰能在这几个方面发挥较大的作用。生活中处处有数学，生活离不开数学，数学也离不开生活，数学知识源于生活又回归于生活。来自生活回归生活的数学知识才是最有价值的数学知识，而学生只有具有用数学的眼光看待些生活中出现的问题的能力才能称之为具备了数学思维，如果说课堂上我们更多地从生活实例引出新的数学知识，那么，完成绘画式家庭图画的意思，这对学生的语言表达能力的增强作用是毋庸置疑的，语言表达能力的增强必然也会使个人的逻辑思维水平得到相应提高。在完成请你画幅自己喜欢的画，画完后向家人描述下画中物品的位置关系时，学生要在画之前去构思好自己的构图，有意识地考虑好所画事物应处的位置，这对促进学生思维的条理性同样是种训练，此外学生还要用数学语言把事物的位置关系描述出来，心理学认为的是学生在学习数学的过程中，产生的种特定的思维方式，学生在学习和理解数学知识的时候，能够将理论知识形象化和具体化，从而最终完成学习任务。促进学生数学思维发展的方法数不胜数，其中，适当渗透数学思想方法形成良好思维素质将数学知识生活化以培养用数学眼光思考问题的能力通过语言训练提高逻辑思维水平设计开放性题目促进学生思维灵活性发展等手段均能取得比较显著的效标准北京北京师范大学出版社，陆琦小学低年级学生数学思维能力的培养读与写，刘月浅析小学低年级数学思维与能力的培养新课程，。绘画式家庭作业促进小学低年级学生数学思维发展初探论文原稿。数学新课程标准明确指出通过义务教育阶段的数学学习，学生应该获得适应未来社会生活和进步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。在小学数学教学式家庭作业，尽管的分成无非就那几种，但是学生却能通过自己喜欢的方式去表示，为了自己的作品显现出独特性，便会天马行空插上想象的翅膀勇于创新，其中有位学生就摒弃掉老套的将个物品分装在两个盒子两个篮子两个笼子等方式，而是用依然挂在苹果树上及已经从苹果树上掉下来这种形式来表现。再如请用幅你喜欢的图画表示，有位学生就画了个红果子，结果有个被小青虫吃掉了，还剩语言是思维的外壳，思维是语言的内核，两者是相互依存与发展的，小学生数学思维的形成与发展是借助语言来实现的，而思维的发展又能促进语言能力的提高，像这样通过构思绘画表达的训练，可以让语言与思维相辅相成同时发展。又如，在教完连加连减加减混合之后，笔者让学生完成请用幅你喜欢的图画表示等绘画式家庭作业，完成次日，笔者先让大家和同桌说说自己画的那幅图的意思，再绘画式家庭作业促进小学低年级学生数学思维发展初探论文原稿针应落在哪个区域等等，特别是最后确定时针分针应落在哪个区域这步，他们就得根据快几时了的概念进行定的判断与推理，从而推断快时了的分针沿着的顺序快到了，时针也快从慢慢指向。这些作画的过程实际上是学生充分思考的过程，如此经常性地训练，无疑能让学生思维的条理性更为清晰。有助于语言表达能力的增强在展示自己所完成的绘画式家庭作业时，学生要运用自己的语言表述所了学生的课外负担，而且严重影响学生学习数学的积极性。逻辑思维是种有条件有步骤有根据渐进式的思维方式，是借助于概念判断推理等思维形式所进行的思考活动，小学生处于人生发展的基础时期，他们的逻辑思维能力的培养和提高显得尤为重要和紧迫，绘画式家庭作业对实现学生思维的条理性增强学生语言表达能力方面都具有助推器的作用。有助于实现思维的条理性学生完成绘画式家庭作学生处于人生发展的基础时期，他们的逻辑思维能力的培养和提高显得尤为重要和紧迫，绘画式家庭作业对实现学生思维的条理性增强学生语言表达能力方面都具有助推器的作用。关键词小学低年级绘画式家庭作业数学思维绘画式家庭作业提出的背景为减轻学生的课业负担，小学低年级原则上不布置书面家庭作业，教师可结合教学内容适量布置与学生学习生活相联系的听说型活动型作业。的图画表示，有位学生就画了个红果子，结果有个被小青虫吃掉了，还剩下个完好无损的。像这些有创造性的想法肯定会对学生思维灵活性的激活有着正面的影响。结语总的来说，绘画式家庭作业这形式将美丽的图案亮丽的色彩丰富的数学知识融为体，这项作业不仅能使教师综合了解學生知识技能数学思考问题解决情感态度等方面的表现，也是学生种自我回顾自我表现自我反思的过程，在这过程庭作业，完成次日，笔者先让大家和同桌说说自己画的那幅图的意思，再请个别学生到展台上展示作品并讲述图意，学生用自己的语言来讲述，兴致盎然，最重要的是讲述时需要心口合，这样反复的训练对提高学生的逻辑性思维收效十分明显。课堂开放性是数学课程标准对教学改革的主要标志，课堂开放也必然要求作业的开放，绘画式家庭作业以它强劲的开放性扩大学生的思维空间，能较大限度强在展示