浇灌出学是唤醒和激发学生美好的潜能，激发学生的学习动力。科组教师在教学和复习中更充分注重与发挥学生的主体作用，在教法上，打破了以往注入式的旧模式，采取情景表演小品角色模拟辩论竞赛等多种教学方法，极大调动了学生对思品学习的热情。随着在课堂教学中开展审美化教学的研究，也促进了思品教师的专业素养与专业水平的极大提高，科组教师积极参与市区的各种竞赛与撰写论文，取得了良好的成绩。如，年月，笔者撰写的论文在初中思品课堂审学科素养。，添加审美化元素的作业，培养学生的综合素质与实践体验杜威说教育即生活。教育即经验的改造，从做中学。思品课程本身的课程性质就是带有定的实践性，注重学生的实践体验，在形式多样的课堂教学设计中，加深学生对社会的认识使其积极融入到社会中去。现实生活既是学生们学习素材的来源之处，又是学生们检验真理的具体渠道。作业作为课程学习的部分，是检验真理的渠道之，关注生活体现，添加审美化元素的作业，可以帮助学生深初中课堂审美化教学中培养学生的思品学科素养初探论文原稿题通过对国产汽车发展的讨论，让学生能够具有对外开放的意识，正确理解对外开放与坚持独立自主的关系。通过学生的讨有效地让学生清楚知道我国在对外开放的同时也要坚持把独立自主自力更生作为自己发展的根本基点。由此可见，课堂教学中结合社会时政热点，能在深化课本资源的同时，也有效地帮助学生养成公民参与等的意识。初中课堂审美化教学中培养学生的思品学科素养初探论文原稿。开展法律教育，加深了学生对我国经步推进依法治国，由于其贴近学生的生活，很容易激发学生的学习动机，引发学生的思维，形成认知，也教会了学生探寻现象揭示本质的能力，有针对性思想性趣味性的思品情境，能充分调动学生的积极性和主动性，使学生在生活实践中提高能力，提升境界，实现思品学科素养的培养。，以习题培育学生的思品学科素养当前，思品教学的大方向是发挥价值引领的作用，培养学生的社会主义核心价值观，传承中华优秀传统文化，培育公共参与创新精神和实践能力，是思品教里有亲人，家中有亲情，从音乐的旋律和歌词的意境中学生理解了孝敬父母，理解老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼的深刻含义，通过歌曲的辅助，教师的教学突出了重点，收到了事半功倍的效果。年级教师在讲授保护消费者的权益课时播放了地沟油的制作过程视频，给学生以极大地震撼，引导学生学会正确认识生活中的丑陋现象，从而培养学生抑恶扬善的价值观念与激发学生强烈的自我保护意识。年级教师在讲授加强社会主义精神文明建设课时，播孔子认为兴于诗，立于礼，成于乐。他认为乐能陶冶人美的心性，并把乐看作治国兴邦的重要措施。教育家蔡元培更是美育的大力倡导者。他任教育总长时提出了体育智育德育美育育并行的方针。思想品德课是科学性艺术性的融合，是德育美育的完美结合的课，它体现了科学发展观，即以人为本，全面协调可持续的发展学生，新课程把尊重关爱责任作为基本价值目標，注重对学生的道德水平心理健康水平法律意识和法制观念以及国情教育，以此提升学生的的关系，推动学生对由这些价值目标所生发的学习主题开展深度学习，将这些主题所涉及到的国情法律心理健康和道德诸领域的知识学问与学生关于我是谁，我从哪里来，我到哪里去的自我追问和确证所获得的生命感受相融合，通过反复的交互作用，引导学生逐步理解认同接受和内化社会主义核心价值观念，从而实现完整人格的塑造。而在课堂开展审美化教学，教师深入挖掘和揭示教材中的审美因素，运用审美化的教学方法和手段，从学生实际出发，注重新课程把尊重关爱责任作为基本价值目標，注重对学生的道德水平心理健康水平法律意识和法制观念以及国情教育，以此提升学生的人文素养。而在课堂开展审美化教学，教师深入挖掘和揭示教材中的审美因素，运用审美化的教学方法和手段，从学生实际出发，注重价值引领，使教学素材更贴近学生的生活，使教学过程变得更加富有吸引力和感染力，是深化与落实思品教育教学工作的要求与教学方式的创新，是我们思品教师在开展课堂教学中正在努力探究少游客自觉协助环卫工人清理广场垃圾废纸的行为的图片，以比较的教学方式提升学生明辨生活中的真善美的能力。教师通过引导学生对这些社会现象开展学习讨论，使学生逐渐形成良好的道德意识和道德观念，提升了公民素养，让学生深刻的认识到，和谐社会的建设是每个人的责任与义务。这些真实的情境与社会热点现象，由于其贴近学生的生活，很容易激发学生的学习动机，引发学生的思维，形成认知，也教会了学生探寻现象揭示本质的能力，有针对教学中应与时俱进，选取与教材相结合的社会热点开展教学，灵活运用演讲辩论小品歌曲等活动形式，以优美和谐的环境熏陶教育学生，以提高学生的审美能力。如，年级教师在教学我爱我家时，播放歌曲常回家看看，播完后问學生你对家是怎样理解呼吁人们常回家看看的原因是什么同学们用歌词道出了家的主要特征，家里有亲人，家中有亲情，从音乐的旋律和歌词的意境中学生理解了孝敬父母，理解老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼的深刻含义，初中课堂审美化教学中培养学生的思品学科素养初探论文原稿值引领，使教学素材更贴近学生的生活，使教学过程变得更加富有吸引力和感染力，是深化与落实思品教育教学工作的要求与教学方式的创新，是我们思品教师在开展课堂教学中正在努力探究的重要课题。在思品课堂教学中的开展审美化教学研究的必要性美育就是审美教育，也称为美感教育。培养学生健康的审美情趣和生活方式是教育教学工作的重要目标，我国教育界历来十分重视审美教育。初中课堂审美化教学中培养学生的思品学科素养初探论文原稿景展现中国腾飞的历史进程取得的伟大成就面临的时代挑战和作出的积极应对，引导学生心怀祖国，倾听与讲述中国故事，感受与弘扬中国精神，凝聚与传递中国力量，追梦出彩，共享共创同祖国和时代起成长与进步的机会，做自信中国人。因此，教师就要立足课堂，要遵循生命逻辑生活逻辑和知识逻辑相统的原则，从学生的身心发展规律和品德发展需求出发，以社会主义核心价值观国家层面的价值目标为引领，在不断扩展的生活场域中聚焦我与国家和社中的重任。在近年的广州市中考思品试题就把思品学科素养的养成渗透到考题之中并作出了尝试，如年的思品中考第题该题从生活体验阅读能力入手，关注社会生活，前瞻时代，着力考核学生的信息提取理性分析公共参与的能力与素养，为思想品德学科培育核心素养改革教育教学提供了很有价值的借鉴。因此，笔者在教学中也尝试结合当前的社会时政，以习题培养学生的思品学科核心素养。如在年级讲到实行对外开放的国策时，以社会现象讨论导入教学本的重要课题。在思品课堂教学中的开展审美化教学研究的必要性美育就是审美教育，也称为美感教育。培养学生健康的审美情趣和生活方式是教育教学工作的重要目标，我国教育界历来十分重视审美教育。初中课堂审美化教学中培养学生的思品学科素养初探论文原稿。立足课堂教学，注重价值引领，在思品课堂中开展审美化教学培养学生思品学科素养的探讨初中道德与法治教材以社会主义核心价值观国家层面的价值追求富强民主文明和谐为价值追求，思想性趣味性的思品情境，能充分调动学生的积极性和主动性，使学生在生活实践中提高能力，提升境界，实现思品学科素养的培养。孔子认为兴于诗，立于礼，成于乐。他认为乐能陶冶人美的心性，并把乐看作治国兴邦的重要措施。教育家蔡元培更是美育的大力倡导者。他任教育总长时提出了体育智育德育美育育并行的方针。思想品德课是科学性艺术性的融合，是德育美育的完美结合的课，它体现了科学发展观，即以人为本，全面协调可持续的发展学生过歌曲的辅助，教师的教学突出了重点，收到了事半功倍的效果。年级教师在讲授保护消费者的权益课时播放了地沟油的制作过程视频，给学生以极大地震撼，引导学生学会正确认识生活中的丑陋现象，从而培养学生抑恶扬善的价值观念与激发学生强烈的自我保护意识。年级教师在讲授加强社会主义精神文明建设课时，播放了日本电视台在新闻中播放了我国游客在日本旅游为拍摄落英缤纷的照片而用脚猛踹樱花树的图片，与在年国庆期间北京天安门广场上通过对国产汽车发展的讨论，让学生能够具有对外开放的意识，正确理解对外开放与坚持独立自主的关系。通过学生的讨有效地让学生清楚知道我国在对外开放的同时也要坚持把独立自主自力更生作为自己发展的根本基点。由此可见，课堂教学中结合社会时政热点，能在深化课本资源的同时，也有效地帮助学生养成公民参与等的意识。，培养学生正确的价值标准当前不少的学生由于生活经验不足，对生活中的社会现象的审美存在偏差与误区，对此，教师在初中课堂审美化教学中培养学生的思品学科素养初探论文原稿美丽的心灵之花。参考文献陈雪莹构建审美化课堂与教学策略探析当代教育评论，赵伶俐美育综合课及学科审美化教学模式西南师范大学学报，查有梁审美立美教育模式建构课程教材教法，胡志桥从中考思想品德课试题立意看教学取向基础能力素养，。，以习题培育学生的思品学科素养当前，思品教学的大方向是发挥价值引领的作用，培养学生的社会主义核心价值观，传承中华优秀传统文化，培育公共参与创新精神和实践能力，是思品教美化教学中培养学生的核心素养初探在海珠区初中思想品德教师教育教学论文宣读活动中宣读年级的高梓桐吴琦琪同学撰写的小论文分别获年广州市初中思想政治社会实践成果评比等奖年月科组沈天乙老师获海珠区中学政治课宣传学习党的十大精神时事演讲比赛等奖由笔者与卢丽明老师起辅导的学生在年月参加广州市中学生时事竞赛获等奖在年月，由卢丽明老师林淑珠老师黄兆敏老师组成的初政治备组承担的海珠区视导课