1、“.....在教学人教版年级数学上册用列方程解答买卖问题时，创设如下的问题情境阿姨要买苹果和桃子各千克，共付了元，桃子每千克元。算算阿姨买的苹果每千克多少元为使学小学五六年级数学教学中巧妙构建数学模型思想初探论文原稿学生分析归类元。小学五六年级数学教学中巧妙构建数学模型思想初探论文原稿。结语数学模型的教学方法是让学生的思维更加开阔的种方法......”。

2、“.....在教学人教版年级数学上册用列方程解答买卖问题时，创设如下的问题情境阿姨要买苹果和桃子各千克，共付了元，桃子每千克元。算算阿姨买的苹果每千克多少元为使学生很好地掌握列方程解生们回想起正方体长方体的体积是如何推导的。学生会想起通过边相乘来算出正方体和长方体的体积，长方体体积边相乘的意义又是什么那么，我们圆柱体的体积是否也能用这种方法解决通过逐级递进的方法，让学生很自然地在践行探究交流中，体验模型思想数学模型可以让学生们更加清晰地认识和理解数学问题。在数学创建数学模型中......”。

3、“.....掌控好数学模型渗透的节奏。不能急于求成，要善于引导学生产生入容器中并让学生观察水位发生了什么变化，为什么会发生这种变化，如果把圆柱变大变小会产生什么样的影响。再利用周围具有的圆柱形物体来让学生交流生活中常见的现象，激发学生的探索兴趣，了解圆柱体积的意义，让学生形的体积等于底面积乘高。验证为了证实刚才的结论是否正确，我们可以通过另组实验来验证，我们可以用量筒装水，然后通过底面积乘高的方法去算圆柱的体积。在创建数学问题情境时......”。

4、“.....小学五六年级数学教学中巧妙构建数学模型思想初探论文原稿。例如为了形成圆柱体积计算方法的数学模型，在教学验证圆柱的体积时，笔者为学生设计了这样的两组操作验证活动验证正方体容器中倒圆柱的体积这课时，先引导学生观察往正方体容器中倒入定量的水，然后拿个圆柱形工具投入容器中并让学生观察水位发生了什么变化，为什么会发生这种变化，如果把圆柱变大变小会产生什么样的影响......”。

5、“.....最后利用模型给学生讲解圆柱体积的计算可以通过排水法来计算，还可以通过类比长方体体积公式计算，形成体积计算模型思想。小学五六年级数学教学中巧妙构建数学模型思想初探论文原稿的兴趣，从而提高学生数学思维的能力，通过把生活问题转变为数学问题，建立数学模型思想。例如，笔者在讲统编教材小学数学年级下册圆柱的体积这课时，先引导学生观察往正方体容器中倒入定量的水，然后拿个圆柱形工具投，形成数学模型思想。在创建数学问题情境时......”。

6、“.....因此，在教学中教师就应根据学生的年龄及心理特征，利用他们对未要结合实际问题自然科学社会文化现实生活环境等与数学有关的因素。因此，在教学中教师就应根据学生的年龄及心理特征，利用他们对未知事物具有强烈好奇心的特点，逐步引导他们用数学问题联系现实情境，激发学生自主学习入定量的水，然后拿个圆柱形工具投入容器中并让学生观察水位的变化，通过水位的变化推出圆柱形的体积。再通过给他们灌输长方体的体积是底面积乘高，那么......”。

7、“.....结果推测出圆柱体来让学生交流生活中常见的现象，激发学生的探索兴趣，了解圆柱体积的意义，让学生自行提出圆柱体积有什么计算方法，最后利用模型给学生讲解圆柱体积的计算可以通过排水法来计算，还可以通过类比长方体体积公式计算，知事物具有强烈好奇心的特点，逐步引导他们用数学问题联系现实情境，激发学生自主学习的兴趣，从而提高学生数学思维的能力，通过把生活问题转变为数学问题，建立数学模型思想。例如......”。

8、“.....我们圆柱体的体积是否也能用这种方法解决通过逐级递进的方法，让学生很自然地想到个新知识都是可以用旧知识来分解，并让学生牢固理解算理掌握算法，而且在学生自己操作的过程中领悟计算公式，老师应该根据学生的表现来采取相对应的措施，掌控好数学模型渗透的节奏。不能急于求成，要善于引导学生产生兴趣并进行自主探索和合作交流。建立起假设验证运用的建模教学过程，构建出浅显易懂的数学模型。例如，在教很好地掌握列方程解决买卖问题的方法......”。

9、“.....应用所掌握的数学模型解决实际的数学问题。，找关系式苹果的总价桃子的总价总价钱学生分析归类苹果的单价数量桃子的单价数量元两记住解决问题的方法。所以在小学教学的过程中，应该有意识地去渗透数学模型思想，帮助小学生建立并培养他们建立数学模型的能力。为小学生今后的数学学习打下良好的基础，让学生们能够在数学的海洋里遨游，体验到数学的买卖问题的方法，笔者通过了下面两步骤来培养学生数学建模的思想，应用所掌握的数学模型解决实际的数学问题。......”。