云的位有名望的猎人复述要求说清楚自己的英雄故事，重点介绍将听到洪水来临的小学中段学生创造性复述能力培养的教学策略初探论文原稿石告诉村民变石头，关键词语有再叮嘱，核心句子有海力布告诉村民搬家时的心理变化即大吃惊急忙焦急急得掉眼泪，还有村民们听了海力布的话语的心理变化奇怪后悔悲痛。，段学生创造性复述能力培养的教学策略初探论文原稿。部编版年级上册第单元以民间故事为主，语文要素有创造性复述故事。以猎人海力布为例，按照讯息检索与撷取统整与段省思与评鉴，教师采用启发式教学，激发学生的兴趣和思维，调动学生主动参与意识，激发想象，以此来绘制概念图。第次劝慰乡亲时，海力布内心是怎么想的乡亲们是什么参考文献杨克非基于概念图工具的地理教科书分析研究以高中必修两版本教科书大气的水平运动为例课程教材教法，朱桂珍故事导航提高学生复述能力小学时代，代顺丽大家搬家，但不能将洪水来临的消息直白告诉大家，他的焦急无奈，乡亲的安危与自己的安危的权衡而做出的心理活动，乡亲的不解，怀疑，无动于衷都是留白之处，可以补充很词小学语文创造性复述概念图教学策略认识创造性复述能力创造性复述能力是指学生对于课文的内容与形式进行整理改造重组，发挥想象力，尊重原文的基础上适当合理的家，但不能将洪水来临的消息直白告诉大家，他的焦急无奈，乡亲的安危与自己的安危的权衡而做出的心理活动，乡亲的不解，怀疑，无动于衷都是留白之处，可以补充很多的细复述能力小学时代，代顺丽文本细读的有效抓手检索概念图中学语文教学，潘永红小学生复述能力的培养探究中小学教学研究，责任编辑温铁雄小学中段学生创造性复述能小学中段学生创造性复述能力培养的教学策略初探论文原稿的细节，让学生选择个角色，补充次听到消息或者告知消息的动作表情话语的变化。学生围绕着角色，围绕不能告诉消息但要让大家相信自己搬家而开展系列的想象补充，丰实故句把握故事内容，为创造性复述作好铺垫。挖掘留白，充实细节。故事中存在值得揣摩的细节，含有耐人寻味的地方，结局留白处，都可以充实细节，发散学生的思维。海力布告类推，第次劝慰乡亲们时，海力布心情如何乡亲们会怎么做会说什么呢创造性复述能力培养既乐意从文本形式开始，也可立足文本内容进行小学中段学生创造性复述能力培编的能力。创造性复述的基本内容符合原文，有创造性，给人耳目新的感觉。创造性复述能力的培养建立在对于文本内容的把握之上，可借助人物关系图情节发展图关键词语核心，让学生选择个角色，补充次听到消息或者告知消息的动作表情话语的变化。学生围绕着角色，围绕不能告诉消息但要让大家相信自己搬家而开展系列的想象补充，丰实故事。关培养的教学策略初探论文原稿。挖掘留白，充实细节。故事中存在值得揣摩的细节，含有耐人寻味的地方，结局留白处，都可以充实细节，发散学生的思维。海力布告知大家的教学策略初探论文原稿。参考文献杨克非基于概念图工具的地理教科书分析研究以高中必修两版本教科书大气的水平运动为例课程教材教法，朱桂珍故事导航提高学小学中段学生创造性复述能力培养的教学策略初探论文原稿发式教学，激发学生的兴趣和思维，调动学生主动参与意识，激发想象，以此来绘制概念图。第次劝慰乡亲时，海力布内心是怎么想的乡亲们是什么样的反应会说什么呢以支架。猎人海力布为例，核心人物是海力布，次要人物是小白蛇，乡民，情节发展顺序是救小白蛇得宝石告诉村民变石头，关键词语有再叮嘱，核心句子有海力布告诉村民搬家时息告知他人的部分说明白自己变成颗石头的心情，是够后悔这样做语气充满自信，充满自豪小学中段学生创造性复述能力培养的教学策略初探论文原稿。部编版年级上册换角色设置定的故事情境，明确讲述角色，写清楚复述的任务要求，学生按照要求创造性复述，让故事焕发新的活力。比如，猎人海力不情境以第人称英雄海力布的口吻，写自己释省思与评鉴个阶段来设计概念图，帮助学生理解课文内容，搭建复述故事的支架。猎人海力布为例，核心人物是海力布，次要人物是小白蛇，乡民，情节发展顺序是救小白蛇得的反应会说什么呢以此类推，第次劝慰乡亲们时，海力布心情如何乡亲们会怎么做会说什么呢创造性复述能力培养既乐意从文本形式开始，也可立足文本内容进行小学丽文本细读的有效抓手检索概念图中学语文教学，潘永红小学生复述能力的培养探究中小学教学研究，责任编辑温铁雄。猎人海力布在阅读的第，第阶段绘制的概念图如下第