1、“.....创设情境，以有趣的内容和形式，激发学生学习历史的兴趣。例如，在新文化运动课中，笔者多方挖掘教学资源，提炼主题，结合问题链，打通主线，使学生能够轻松新文化运动的积极影响，另方面又勾起学生对本课内容的联想，提高学习兴趣。在大主题的引领下，根据课程内容的编排设计，笔者增加了个小主题。背景共和梦碎，何去何从经过开颅洗脑，革故鼎新结果礼教动摇，面目新。主题的设计是笔者根据课程改革标准重构课文内容，它能够鲜明又具体地表达学习的对象，使教学内容更加有条理性连贯性逻辑性，也使学生更容易理解和初中历史主题问题链式互动教学模式初探论文原稿懈奋斗。在师生互动中，学生认识到我们国家代又代的青年肩负起祖国振兴的责任，不断地建设我们的祖国，使祖国更加强盛，人民更加幸福......”。

2、“.....使他们萌发出向这些青年学生样，当担起推动祖国进步的栋梁，从而提升课堂，培养责任当担。主题引领，构建有灵魂的历史课堂历史本身是有血有肉的，历史课堂理应生动有趣，而不是枯燥乏味的，它的历史感必然是深沉的，深沉的历史感是种深刻的感知和厚重的理念。好的历史课定要有灵魂。灵魂是历史课堂智慧的精髓，只有在这个灵魂的驱使下，历史才有深度力量，才有神韵风采。课堂的灵魂在于它的价值引领，这也是历史教育的价值与追求的体现。在了解了新文化运动的概况及影响后，通过阅读新文化运动影响的人相关史料，提出问题新文化运动结束了，新文化运动还在体性，让学生在参与中学习，在主动探索中学习，让课堂成为学生快乐成长的地方。主题问题链式互动教学法既能激发学生学习历史的兴趣，又能引领学生去探索历史的奥妙，不断提升学生的表达能力写作能力合作学习的能力以及胆识......”。

3、“.....定能提升学生历史核心素养，启迪学生思维，促进学生个性健康发展。参考文献林崇德，罗良情境教学的心理学诠释因此，从思想层面去探索救国的真理。主题经过开颅洗脑，革故鼎新问题新文化运动有哪些重要代表人物主要宣扬哪些内容活动我最喜欢的新文化运动人物问题的驱动，引发了学生的兴趣，通过学生的自主学习合作探究，步步地揭开问题的面纱，随着个个问题的解答，学生感受到拨开迷雾见真知的美好体验，整个学习过程势如破竹。在学习了新文化运动的人物及内容后，通过新世凯称帝后在天坛祭天。材料美国教育家哈曼说过那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同捶打着块冰冷的生铁。上述材料，重新构建新文化运动前夕的历史背景，代表先进生产力的民族工业的发展欣欣向荣，还有代表腐朽落后的封建势力在竭力反扑复辟，新旧思想文化的冲突。学生设身处地感受新旧制度新旧思潮的碰撞，形成幅极具矛盾和冲突的画面......”。

4、“.....感悟新文化运动的持久而深远的影响，种文化思想的力量。古希腊学者普罗塔戈说大脑不是个要被填满的容器，而是个需要被点燃的火把。问题就是点燃学生思维的火种，个引发思维的点是有深度有效的问题，它能够激起学生的探究欲望，能促进学生的有效思维和深度学习。为什么新文化运动的矛盾会指向儒家传统道德和文化从西汉汉武帝罢黜百家独尊儒术开始，家哈曼说过那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同捶打着块冰冷的生铁。上述材料，重新构建新文化运动前夕的历史背景，代表先进生产力的民族工业的发展欣欣向荣，还有代表腐朽落后的封建势力在竭力反扑复辟，新旧思想文化的冲突。学生设身处地感受新旧制度新旧思潮的碰撞，形成幅极具矛盾和冲突的画面。学生在历史画卷与史料研读中理性思考，认识新文化运动的背历史核心素养，启迪学生思维，促进学生个性健康发展。参考文献林崇德......”。

5、“.....柳依宁助力学生理解历史之道教育研究与评论，责任编辑吴华娣。初中历史主题问题链式互动教学模式初探论文原稿。因此，从思想层面去探索救国的真理。主题经过开颅洗脑，革故鼎新问题新文化运动有哪些重要代表人物主要宣扬哪初中历史主题问题链式互动教学模式初探论文原稿读中理性思考，认识新文化运动的背景。主题问题链式互动教学模式中，在个个问题的驱动下，学生在思维的海洋里快乐地穿梭，犹如拨开层层迷雾，收获真知。当学生认识到新文化运动的背景后，认识到社会转型需要新思想新制度。孙中山从改变旧制度的层面来探索救国道路，经历了做名医生到位总统医国的转变。辛亥革命失败后，人们认识到仅有体制，没有先进思想是不会成功，儒教对人们思想的束缚比专制帝王加于肉體上的淫威更其严重。李大钊材料孔教与共和乃绝对不相容之物，存其必废。主张尊孔，势必立君主张立君，势必复辟......”。

6、“.....经过番探索，学生对新文化运动的内容有了更深层次的认识了。顺理成章的，我们开始探索新文化运动的影响。初中历史主题问题链式互动教学模式初探论文原稿。材料袁我们的祖国，使祖国更加强盛，人民更加幸福。通过具体的历史事件刺激学生的思维，使他们萌发出向这些青年学生样，当担起推动祖国进步的栋梁，从而提升课堂，培养责任当担。新文化运动唤醒了代中国人。代代中国人的责任担当，实现了精神文化的传承主题升华，将历史的过去现在和未来架起道沟通的桥梁。用历史照亮现实，学生在历史的学习与体验中欣赏历史，感悟历史人到度引以为国粹的儒家道德思想被批得面目全非，很多学生表示很不理解。因此，笔者设计了以下探究环节，点燃学生思维的火种。问题你对新文化运动中猛烈抨击以孔子为代表的儒家传统道德和文化怎么看教师引导学生们思考，当时中国的病根是什么为何医生们都猛烈抨击儒家传统道德和文化呢根据材料......”。

7、“.....主题问题链式互动教学模式中，在个个问题的驱动下，学生在思维的海洋里快乐地穿梭，犹如拨开层层迷雾，收获真知。当学生认识到新文化运动的背景后，认识到社会转型需要新思想新制度。孙中山从改变旧制度的层面来探索救国道路，经历了做名医生到位总统医国的转变。辛亥革命失败后，人们认识到仅有体制，没有先进思想是不会成功的。学生深切认识这些后来带领中国内容活动我最喜欢的新文化运动人物问题的驱动，引发了学生的兴趣，通过学生的自主学习合作探究，步步地揭开问题的面纱，随着个个问题的解答，学生感受到拨开迷雾见真知的美好体验，整个学习过程势如破竹。在学习了新文化运动的人物及内容后，通过新的问题促使学生感受那辈人为国为民，敢为人先，追求进步坚持不懈的精神。材料袁世凯称帝后在天坛祭天。材料美国教带来的精神财富，收获历史的启迪和教训......”。

8、“.....主题引领问题驱动，突出学生学习的主体性，让学生在参与中学习，在主动探索中学习，让课堂成为学生快乐成长的地方。主题问题链式互动教学法既能激发学生学习历史的兴趣，又能引领学生去探索历史的奥妙，不断提升学生的表达能力写作能力合作学习的能力以及胆识。这样的课堂教学模式坚持下来，定能提升学生初中历史主题问题链式互动教学模式初探论文原稿重生受此影响，年后中国爆发了运动十年后新中国成立，人民成为国家的主人十年后，中国迎来了改革开放现在，我们先烈所追求的美好生活都逐实现。不忘初心，砥砺前行，以习近平同志为核心的党中央团结带领全党全军全国各族人民同心同德开拓进取，为实现中国梦强军梦不懈奋斗。在师生互动中，学生认识到我们国家代又代的青年肩负起祖国振兴的责任，不断地建设握本课内容，掌握个时代的特征，并能快速领悟其中的历史智慧。本节课通过设置环环相扣的个问题组成问题链......”。

9、“.....使学生能轻松掌握节课的知识。学生依托教材和材料，思考问题分析问题最终解决问题。主题升华，培养责任担当的家国情怀李惠军教师说过富有价值的历史感必然是深沉的，深沉的历史感是种深刻的感知和厚重的理念。好的历史课定要有灵魂。受。问题驱动，势如破竹，提升课堂智慧伟大的哲学家苏格拉底说真知是在问答的过程中获得的。通过问题驱动，打通课堂主线，层层推进，深入挖掘，提升课堂智慧。最新公布的高中历史课程标准中实施建议部分指出学生历史学科核心素养的发展，绝不是取决于对现在的结论记忆，而是要在解决学习问题的过程中理解。笔者因此精心设计以下问题链问题根据材料分析，共和梦碎，是有温度的。主题问题链式互动教学模式中的主题是节课的灵魂，它起到定格课程感情色彩的作用。开颅洗脑，浴火重生用种积极向上的感情定格了新文化运动感情色调。新文化运动出现在近代中国社会转型的时期......”。