趣，让能力亟需提升的学生都能演奏简短的乐曲，这对课堂器乐教学来说是个大难题。下面笔者根据近年来的教学積累，谈谈陶笛教学的几个有效教学策略。年级学习调年级学习调年级学习很多值得研究和探讨的地方，但只要我们有心用心，勇于尝试，不断积累陶笛器乐教学中的经验，定能使这种具有特色的课堂器乐教学逐步完善，在音乐教学中发挥它的无限魅力，形成完整的教学体系。参考文献教育部义务教育音乐课程标准北京师范大学出版社，责任编辑罗良英。陶笛有效教学方法初探论文原稿。年陶笛有效教学方法初探论文原稿开始就让每个学生都单独吹奏，很多学生都会很胆怯，但是如果让小组几名学生起合作表演，那学生们会信心满满，这就能让学生大胆放松的迈开第步，或许开始他们会有偶尔的滥竽充数，但是随着他们步步的锻炼与提升，他们不断进步，渐渐会形成真正的自信，积极主动参与到学习中在课外小组中也能形成种学习氛围，习他们已经掌握的乐曲不但浪费了时间也会降低学生的兴趣。所以，般笔者会让每个学生个学期内都掌握吹奏两首乐曲，这两首乐曲必须比较简单比较大众化，当然除了这两首乐曲外，还必须另外教上两首是有定难度的，这些乐曲是专门为那些学有余力的学生而设臵的。小组合作学习，生生互助，共同进步小组合作学习模式。有些学生很快上手，很快能掌握吹奏首又首的乐曲，而有些学生吹奏首都很困难。那我们就要布臵不同难度的乐曲，或是用不同的要求去对待。例如，在学习调歌曲放牛歌时中间的小间奏比较多十分音符，速度很快，有些学生掌握不了，那么就可以让学生们自己选择是否吹奏括号里面的小间奏，能吹奏的学生可以在音乐首先来说说如何吹出正确的音，从单吐开始，般学生们容易拿起陶笛鼓起腮帮就吹，不是没声音就是吹破音。笔者在教学时让学生们拿着张纸巾，请学生感受下轻轻吐瓜子壳到纸巾上的感觉，或者轻轻的吐点口水在纸巾上的感觉。然后再把陶笛轻轻放在嘴里，找之前吐瓜子壳的感觉，发音，陶笛下子吹响了，动听的声音星到小蜜蜂不断学习，越来越多的歌曲能从学生们的陶笛中吹奏出来。在背指法口诀的同时，学生既掌握了单音指法，还学会了识谱，对于歌曲的旋律，学生们不但能很快吹出来，还能很快的唱出来，真是举两得。陶笛有效教学方法初探论文原稿。入门学习，巧设方法，化难为易有了学习的兴趣，马上就要进入初学阶段的陶笛发出来，那种成就感下子就能让整个课堂热闹起来。吹奏长音时，学生们很容易用气不均匀，时大时小，时长时短。这时，笔者发现有个有趣的方法可以破解这个难题，而且这种练习有定的趣味性，学生肯定喜欢。入门学习，巧设方法，化难为易有了学习的兴趣，马上就要进入初学阶段的考验，这时教师就要提前考虑得研究和探讨的地方，但只要我们有心用心，勇于尝试，不断积累陶笛器乐教学中的经验，定能使这种具有特色的课堂器乐教学逐步完善，在音乐教学中发挥它的无限魅力，形成完整的教学体系。参考文献教育部义务教育音乐课程标准北京师范大学出版社，责任编辑罗良英。陶笛有效教学方法初探论文原稿。首先来说就让每个学生都单独吹奏，很多学生都会很胆怯，但是如果让小组几名学生起合作表演，那学生们会信心满满，这就能让学生大胆放松的迈开第步，或许开始他们会有偶尔的滥竽充数，但是随着他们步步的锻炼与提升，他们不断进步，渐渐会形成真正的自信，积极主动参与到学习中在课外小组中也能形成种学习氛围，学生陶笛有效教学方法初探论文原稿考验，这时教师就要提前考虑到可能出现的问题不会用气，吹奏时总会破音由于我们选用的是孔陶笛，不是顺指法，所以学生会出现总记不住指法等困难。在备课时，笔者通过查找资料进入陶笛群向同行请教请专家指导等方式及通过自己的实践摸索，总结了些学生感兴趣又容易接受的教学方法，轻松地指导学生们化解难笛不像孔陶笛是顺指法的，所以，指法记起来有定的难度，指法记不住，必然要吹奏乐曲就会成为很大的障碍。于是笔者特意创造了孔陶笛的指法口诀，让学生们按照定的节奏边读边按孔，直至背出来，如下通过这种方法，连年级刚入学的小学生也能很快地掌握每个音的指法，指法记熟了，简单的旋律也就可以上手了，从小们已经掌握的乐曲不但浪费了时间也会降低学生的兴趣。所以，般笔者会让每个学生个学期内都掌握吹奏两首乐曲，这两首乐曲必须比较简单比较大众化，当然除了这两首乐曲外，还必须另外教上两首是有定难度的，这些乐曲是专门为那些学有余力的学生而设臵的。小组合作学习，生生互助，共同进步小组合作学习模式，是可能出现的问题不会用气，吹奏时总会破音由于我们选用的是孔陶笛，不是顺指法，所以学生会出现总记不住指法等困难。在备课时，笔者通过查找资料进入陶笛群向同行请教请专家指导等方式及通过自己的实践摸索，总结了些学生感兴趣又容易接受的教学方法，轻松地指导学生们化解难点。我校选择的是孔陶笛，而孔说如何吹出正确的音，从单吐开始，般学生们容易拿起陶笛鼓起腮帮就吹，不是没声音就是吹破音。笔者在教学时让学生们拿着张纸巾，请学生感受下轻轻吐瓜子壳到纸巾上的感觉，或者轻轻的吐点口水在纸巾上的感觉。然后再把陶笛轻轻放在嘴里，找之前吐瓜子壳的感觉，发音，陶笛下子吹响了，动听的声音马上从自常聚块可以互相督促，互相学习，共同进步。通过长期的教学探讨，笔者认为在陶笛教学中让学生有兴趣地学习是前提，然后运用各种不同的方法手段，让陶笛教学渐入人心，在学生们心中在音乐课堂中在校园里深深地扎根茁壮成长。当然我们才刚刚起步，以后的陶笛教学之路还很长，在实践中如何开展好陶笛教学还有很多新型的教学模式，全国各地各学科都在推广，把它引入音乐课堂特别是陶笛的教学中，不只是在课堂上，在课外它也能发挥不可忽视的优势每组里有了优秀生的辅导和指点，解决了较师不能面面俱到辅导的弊端，从细微处及时消除部分学生对于陶笛学习的障碍，这对树立他们的学习信心，起到了至关重要的作用。例如，刚开陶笛有效教学方法初探论文原稿记表中加分，这样既照顾了学习能力较弱的学生，又给了有能力练习吹奏的学生个鼓励，使他们有了练习的动力。教师尤其要关注班级中学习能力相对较弱的学生，当他们能演奏基本音阶或演奏几首简短的曲子时，他们就不会对陶笛学习失去信心，就不会成为课堂上无所事事或捣乱的人。但是也得照顾上层的学生，总是练习调。这样便做到了循序渐进，两年学习个调，在年时间里把孔陶笛的各调全部学习完并完全掌握。在学习的曲目方面也是有个较为详细的计划，例如，每学期起码掌握两首歌曲，歌曲的选择基本上是根据音乐教材的内容挑选的。因材施教，布臵不同层次的吹奏曲目课堂器乐教学的个很大困惑，就是学生学习程度参差不齐。有学习调年级学习调年级学习调。这样便做到了循序渐进，两年学习个调，在年时间里把孔陶笛的各调全部学习完并完全掌握。在学习的曲目方面也是有个较为详细的计划，例如，每学期起码掌握两首歌曲，歌曲的选择基本上是根据音乐教材的内容挑选的。关键词陶笛教学方法小组合作在陶笛教学过程中，笔者学生经常聚块可以互相督促，互相学习，共同进步。通过长期的教学探讨，笔者认为在陶笛教学中让学生有兴趣地学习是前提，然后运用各种不同的方法手段，让陶笛教学渐入人心，在学生们心中在音乐课堂中在校园里深深地扎根茁壮成长。当然我们才刚刚起步，以后的陶笛教学之路还很长，在实践中如何开展好陶笛教学还是种新型的教学模式，全国各地各学科都在推广，把它引入音乐课堂特别是陶笛的教学中，不只是在课堂上，在课外它也能发挥不可忽视的优势每组里有了优秀生的辅导和指点，解决了较师不能面面俱到辅导的弊端，从细微处及时消除部分学生对于陶笛学习的障碍，这对树立他们的学习信心，起到了至关重要的作用。例如，比登记表中加分，这样既照顾了学习能力较弱的学生，又给了有能力练习吹奏的学生个鼓励，使他们有了练习的动力。教师尤其要关注班级中学习能力相对较弱的学生，当他们能演奏基本音阶或演奏几首简短的曲子时，他们就不会对陶笛学习失去信心，就不会成为课堂上无所事事或捣乱的人。但是也得照顾上层的学生，总是音马上从自己的陶笛发出来，那种成就感下子就能让整个课堂热闹起来。吹奏长音时，学生们很容易用气不均匀，时大时小，时长时短。这时，笔者发现有个有趣的方法可以破解这个难题，而且这种练习有定的趣味性，学生肯定喜欢。因材施教，布臵不同层次的吹奏曲目课堂器乐教学的个很大困惑，就是学生学习程度参差不