培养学生的阅读和整体的思维等综合能力，帮助学生终身成长发展。创建小组文化。小组初步建立后，在组长带领下互联网背景下初中名著阅读教学策略初探论文原稿下自主命名，创建口号，树立阅读目标，分享在阅读中经历过的小趣事，或阅读途径等等，这些内容可通过制作或海报等，在课堂上展示。课后通过创建阅读小组群，讨论交流，并各把，既互补长短，又有刺激促进作用是定程度上减轻教师指导工作的压力，通过小组长的反馈，便于教师全面了解学生的整体阅读情况，有更多时间思考如何开展阅读指导，或可针对个别进行氛围并不浓，导致每天阅读的时间不能保证，平均每天花在阅读上的时间只有来分钟，有时甚至不能保证。面对如此的难题，笔者开始对如何让学生在校有限度的时间里，激发学生持续性阅读时代在变，新生事物的出现，有它的理由。面对时代的变迁，或许会敬畏怀疑，甚至害怕，但不能逃避，要正视接受它，要学会融合它，为时代所用，这才是适应社会的需要。那么，结合时代出，养成阅读的好习惯，加强阅读能力，辈子受用。他提倡养成长期阅读的习惯并整本书阅读。这样有利于培养学生的阅读能力和整体的思维能力等素养，有利于学生的终身发展需要。在当今读教学策略初探论文原稿。并通过教学助手上传阅读凭证，如，阅读批注手抄报思维导图等，定期发帖进行讨论交流。每学期两本必读的名著必须在上半学期完成第遍通读，下半学期进行能力，辈子受用。他提倡养成长期阅读的习惯并整本书阅读。这样有利于培养学生的阅读能力和整体的思维能力等素养，有利于学生的终身发展需要。在当今手机日益普及的时代，获取信息的探索。关键词互联网整本书阅读阅读和思维能力提升素养新轮课程改革以培养学生核心素养为目的，培养能够适应终身发展和社会发展需要的人才。统编版初中语文教材主编温儒敏教授互联网背景下初中名著阅读教学策略初探论文原稿手机日益普及的时代，获取信息的渠道更快捷省时方便，零碎信息的阅读和其它媒体形式的阅读碎片化的阅读取代了传统的整本书阅读，整个社会的阅读氛围不利于在校学生良好阅读习惯的养编版初中语文教材主编温儒敏教授明确初中语文教学应当把阅读语文阅读教学重新提出整本书阅读的理念，放在首位，培养高尚的读书习惯，把阅读作为种基本的生活方式。而叶圣陶更明确指习惯养成笔者在上学期初时以我校初学生为对象作了简单的调查。调查发现，学生的名著阅读最大的困难是在校的学习负担较重，是家庭的阅读氛围并不浓，导致每天阅读的时间不能保证，精读第甚至更多遍，深入研讨及拓展阅读。关键词互联网整本书阅读阅读和思维能力提升素养新轮课程改革以培养学生核心素养为目的，培养能够适应终身发展和社会发展需要的人才。道更快捷省时方便，零碎信息的阅读和其它媒体形式的阅读碎片化的阅读取代了传统的整本书阅读，整个社会的阅读氛围不利于在校学生良好阅读习惯的养成。互联网背景下初中名著阅明确初中语文教学应当把阅读语文阅读教学重新提出整本书阅读的理念，放在首位，培养高尚的读书习惯，把阅读作为种基本的生活方式。而叶圣陶更明确指出，养成阅读的好习惯，加强阅读平均每天花在阅读上的时间只有来分钟，有时甚至不能保证。面对如此的难题，笔者开始对如何让学生在校有限度的时间里，激发学生持续性阅读的兴趣，并把阅读培养成长期习惯，进行了初互联网背景下初中名著阅读教学策略初探论文原稿面对时代的变迁，或许会敬畏怀疑，甚至害怕，但不能逃避，要正视接受它，要学会融合它，为时代所用，这才是适应社会的需要。那么，结合时代的特点，如何融合时代因素，推动长期阅读通过共享资料，引发更多思考是通过小组激发阅读学生阅读的兴趣，既互补长短，又有刺激促进作用是定程度上减轻教师指导工作的压力，通过小组长的反馈，便于教师全面了解学生的整自主命名，创建口号，树立阅读目标，分享在阅读中经历过的小趣事，或阅读途径等等，这些内容可通过制作或海报等，在课堂上展示。课后通过创建阅读小组群，讨论交流，并各把相关的介绍资料截图或照片形式上传至照相册里，分享交流。摘要随着数字技术的普及，传统的纸质化深度阅读被零碎的其它媒介形式的信息阅读所取代。面对这样的境况，新轮的课改为提升学有效的阅读指导。总的来说，有利于阅读任务的开展和落实，提高阅读的有效性。互联网背景下初中名著阅读教学策略初探论文原稿。创建小组文化。小组初步建立后，在组长带领的兴趣，并把阅读培养成长期习惯，进行了初步探索。创建阅读小组，是给学生个自我展示的平台，获取成就感和满足感是通过共享资料，引发更多思考是通过小组激发阅读学生阅读的兴代的特点，如何融合时代因素，推动长期阅读习惯养成笔者在上学期初时以我校初学生为对象作了简单的调查。调查发现，学生的名著阅读最大的困难是在校的学习负担较重，是家庭的阅读