1、“.....很显然，作者的写作目的并不只是单单描写这些看得见的风景，而是要借助这种描写来表达内心隐藏的情感。那么，文本中的描写隐含着怎样的深层信息呢为此，我采用了比较策略展开引导例谈阅读教学中信息提取能力的培养策略论文原稿的教学为例，谈谈做法。在以上教学环节中，我引导学生借助朗读去感受判断和分析文本的表达层次，不但使学生学会了在朗读中停顿，而且使学生读出了文本的层次，理清了文本的中心意思。这样来，学生从自己的实际需要出发展开文本朗读，有效获取了文本信息，从而就能够在朗读中表达出全面而丰富的文本内需要出发展开文本朗读，有效获取了文本信息，从而就能够在朗读中表达出全面而丰富的文本内涵。关键词阅读教学信息提取能力涂画引导分层朗读比较分析在小学语文教学中，教材文本的字词句段标点符号表达方式等，无不承载着丰富的信息。有效提取这些信息，就能够走进文本，深入理解文本。然而在喷花的飞泉是说花太多太密，把树枝压弯了，因此要画花开到树梢的最顶端花儿都在拼命地生长，是不可能散落在地上的。画图作为种工具，能够帮助学生关注文本细节，推敲字词句，并将获取的信息直观呈现出来，又借助图文对比......”。

2、“.....长期借助涂涂画画这工具进行阅读，文本的细节进行分析，借助涂涂画画分层朗读对比揣摩等策略引导学生展开学习，使学生的信息提取能力获得了发展在以上教学环节中，我引导学生借助朗读去感受判断和分析文本的表达层次，不但使学生学会了在朗读中停顿，而且使学生读出了文本的层次，理清了文本的中心意思。这样来，学生从自己的实际漫，再从句子小小的身躯喷发着太阳的香气中读出了儿童的朝气和活力，又从描写花儿的句子从树枝开到树梢读出了花儿的旺盛，又从花儿的旺盛读出了儿童的舒展由此，学生借助花儿和儿童的对比，从花儿的勃勃生机感受到了儿童的活泼和朝气，找到了隐藏在文本背后的含义课文表达了作者对充满勃勃生机的儿童我先让学生分别画出文本中关于春天的花朵和儿童的描写，然后展开讨论，并用词语分别概括花朵和儿童的特点。学生分组讨论之后，将春天花朵的特点和儿童的特点罗列出来。我让学生进步比较分析，看看春天的花朵和儿童之间有什么相同点和不同点。学生通过对比，目了然地看到了儿童和花朵的相同点都充满活利于培养学生良好的阅读习惯，提升阅读品质。例谈阅读教学中信息提取能力的培养策略论文原稿。领悟文本含义......”。

3、“.....让学生有效提取文本信息，不光需要把握准确和全面这两个要素，还需要深入其中，挖掘出隐含要素。所谓隐，就是指在文本内容中没有明确说出来的意思例谈阅读教学中信息提取能力的培养策略论文原稿抓取文本中密密层层不留点空隙这些关键词语所表达出来的信息。为此，我让学生针对文本展开讨论密密层层这个词是什么意思喷泉是什么样子的你是怎么理解这些句子的经过讨论之后，学生从文本细节中提取了准确的信息密密层层是说花儿朵接着朵繁花从树枝开到树梢，不留点空隙是说全是花朵，没有树让学生进行朗读的时候，我追问描绘了到处都挤满了正在活动的生气勃勃的儿童的景象。也就是说，文本描写包涵了两个层次的信息颐和园里挤满了儿童，是个层次颐和园里挤满了生气勃勃的儿童，又是个层次。画海棠树的整个形态。学生立刻动笔涂画，有的画出了粉色的花朵，有的在粉色花朵中又画了绿色的枝叶，还有的画了树下飘落的花瓣这些涂画是学生在理解文本过程中的个直观呈现，说明学生并没有准确地抓取文本中密密层层不留点空隙这些关键词语所表达出来的信息。为此......”。

4、“.....能够帮助学生关注文本细节，推敲字词句，并将获取的信息直观呈现出来，又借助图文对比，让学生对信息的准确性有更深刻的把握。长期借助涂涂画画这工具进行阅读，有利于培养学生良好的阅读习惯，提升阅读品质。例谈阅读教学中信息提取能力的培养策略论文原稿。在到树梢读出了花儿的旺盛，又从花儿的旺盛读出了儿童的舒展由此，学生借助花儿和儿童的对比，从花儿的勃勃生机感受到了儿童的活泼和朝气，找到了隐藏在文本背后的含义课文表达了作者对充满勃勃生机的儿童的喜爱之情，作者也有颗童心。文本中包含着多种多样的因素，所传递的信息是复杂而纷繁的，教师借童的特点。学生分组讨论之后，将春天花朵的特点和儿童的特点罗列出来。我让学生进步比较分析，看看春天的花朵和儿童之间有什么相同点和不同点。学生通过对比，目了然地看到了儿童和花朵的相同点都充满活力，生机勃勃。学生学到这里，都以为已经掌握了全部信息，但我却没有停止引导，而是继续带领学生领悟文本含义，借对比获取深度信息对于阅读教学来说，让学生有效提取文本信息，不光需要把握准确和全面这两个要素，还需要深入其中，挖掘出隐含要素。所谓隐......”。

5、“.....只拣儿童多处行这篇课文，大部分篇幅都在描写学实践中，我们往往忽视了学生对文本信息获取能力的培养，导致了学生会写会背课文，却不能准确捕捉信息，全面深入理解文本现象的出现。基于此，在常规课堂上，教师可以从文本细节入手，关注个关键字词处语句停顿种隐含关系，引导学生进行信息提取，逐步培养学生信息获取的能力。现以只拣儿童多处行这喜爱之情，作者也有颗童心。文本中包含着多种多样的因素，所传递的信息是复杂而纷繁的，教师借助比较的方法，引领学生揣摩文本语言，去提取深度的文本信息，领悟文本的内在含义，能够提升学生的阅读品质。在小学阅读教学中，如何提升学生语文信息的获取能力，这是课堂教学的重点，也是难点。教师通过，生机勃勃。学生学到这里，都以为已经掌握了全部信息，但我却没有停止引导，而是继续带领学生画出描写春天繁花的关键字词和句段，要求学生有感情地朗读，看看能从这些词句中读出什么信息来。学生透过文本中那些热情洋溢的词句，如海棠树开满了像几座喷花的飞泉，从中感受到繁花的灿烂和春光的烂所谓含就是指确实存在于文本个语言形式中的意思。只拣儿童多处行这篇课文......”。

6、“.....比如在教学减法的初步认识这课时，笔者利用课件演示主题图，引导学生有条理地完整地叙述原来有个气球，飞走了个方式，也充分调动了学生学习的积极性，弥补了大班教学难以充分顾及到个体学生问题的难处。俗话说，字无百日功，言需千日熟。培养学生语言表达能力是个循序渐进的过程，教师需要不懈努力耐心地坚持和引导，尝试给予学生更多的空间和机会，努力让学生不会说的愿意说，让想说的敢大声说，小学年级数学语言表达能力的培养策略初探论文原稿的过程。多种形式开展说说，创造更多说的机会课堂的时间是有限的，所以教师要充分利用起各种资源，利用起课上课下的时间，创造更多锻炼学生的表达能力的机会。小学年级数学语言表达能力的培养策略初探论文原稿。家庭作业，和父母起说说教师可以制作口试本，把解决问题数大小的比理。比如在教学减法的初步认识这课时，笔者利用课件演示主题图，引导学生有条理地完整地叙述原来有个气球，飞走了个，剩下多少个气球如此让学生有条理地叙述整个主题图的题意，渗透着减法计算的本质意义，也进步培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。又如在加几加法的教学上，要了,都可以当小老师了......”。

7、“.....班里形成踊跃发言的气氛，大部分学生都能养成想发言爱发言的好习惯。让学生主动愿意并自信地说，是培养语言表达能力的第步，也是至关重要的步。学会倾听，同伴互助，共同进步除了教会学生会说，还有个很重要的就是要让他们学会听别人说。学会倾鼓励表扬，建立说的自信教育的艺术需要唤醒激励和表扬。在教学中，教师应该要特别注意尊重学生的自尊心和自信心，无论说得好与不好，都及时给予表扬和鼓励，帮助他们建立自信，增加勇气，在课堂上更踊跃地发言。课堂上，当学生说不出来时，教师要及时给予安慰和鼓励没关系，慢慢想，下利用教材提供的主题图，结合利用自己讲故事的基本功底，声情并茂地给学生们讲了个小兔子建房子的故事，利用生动有趣的故事内容充分吸引学生的注意力，再引入到主题图内容的教学上，通过提问谁能说说故事图里面小猪每人张凳子够吗为什么等等有关图中事物的数量关系，利用学生仔细观整说出图的意思和提出问题以及解决方法。这要求学生先观察和思考，再用完整精炼的句子来表达。比如在百以内数的大小比较教学中，比较两个数的大小，要遵循先从高位比起，高位谁大那个数就大，高位相同时再比较个位，个位谁大就谁大。让学生表达时......”。

8、“.....底，声情并茂地给学生们讲了个小兔子建房子的故事，利用生动有趣的故事内容充分吸引学生的注意力，再引入到主题图内容的教学上，通过提问谁能说说故事图里面小猪每人张凳子够吗为什么等等有关图中事物的数量关系，利用学生仔细观察图后踊跃地说说中完成教学。在创设了有趣情境的前，大部分学生都能养成想发言爱发言的好习惯。让学生主动愿意并自信地说，是培养语言表达能力的第步，也是至关重要的步。激发学生说的兴趣，让他们想说创设有趣的教学情境，激发兴趣年级学生还处于多动时期，他们的注意力往往难以集中，如写春天的花朵和儿童。很显然，作者的写作目的并不只是单单描写这些看得见的风景，而是要借助这种描写来表达内心隐藏的情感。那么，文本中的描写隐含着怎样的深层信息呢为此，我采用了比较策略展开引导例谈阅读教学中信息提取能力的培养策略论文原稿的教学为例，谈谈做法。在以上教学环节中，我引导学生借助朗读去感受判断和分析文本的表达层次，不但使学生学会了在朗读中停顿，而且使学生读出了文本的层次，理清了文本的中心意思。这样来，学生从自己的实际需要出发展开文本朗读，有效获取了文本信息......”。

9、“.....有效获取了文本信息，从而就能够在朗读中表达出全面而丰富的文本内涵。关键词阅读教学信息提取能力涂画引导分层朗读比较分析在小学语文教学中，教材文本的字词句段标点符号表达方式等，无不承载着丰富的信息。有效提取这些信息，就能够走进文本，深入理解文本。然而在喷花的飞泉是说花太多太密，把树枝压弯了，因此要画花开到树梢的最顶端花儿都在拼命地生长，是不可能散落在地上的。画图作为种工具，能够帮助学生关注文本细节，推敲字词句，并将获取的信息直观呈现出来，又借助图文对比，让学生对信息的准确性有更深刻的把握。长期借助涂涂画画这工具进行阅读，文本的细节进行分析，借助涂涂画画分层朗读对比揣摩等策略引导学生展开学习，使学生的信息提取能力获得了发展在以上教学环节中，我引导学生借助朗读去感受判断和分析文本的表达层次，不但使学生学会了在朗读中停顿，而且使学生读出了文本的层次，理清了文本的中心意思。这样来，学生从自己的实际漫，再从句子小小的身躯喷发着太阳的香气中读出了儿童的朝气和活力，又从描写花儿的句子从树枝开到树梢读出了花儿的旺盛，又从花儿的旺盛读出了儿童的舒展由此......”。