学的教师都有自己的教学风格和特长，探讨英语绘本课堂教学的模式，最终都是为了学生能够在享受绘本试作业有两种形式供学生选择其，学生可以制作绘本中的单词卡，卡片面画图，另面画上线格写单词其，学生可以根据本课绘本主要句型选择续画续编绘本故事。中年段故事绘本教学部曲中年段学生已经有了定的英语词汇和句型基础，因此，笔者建议教师们选择故事性绘本让小学英语绘本三段式课堂教学模式初探论文原稿到殊途同归的目的。参考文献王英华小学英语绘本教学实用指南中国科学技术大学出版社，责任编辑陈洋。低年段的学生会对画面和图片更加敏感，所谓图胜千言。此时，我们引导学生将故事设计成个情境，以思维导图的形式，带领学生起复述故事，让就是段落和句子，通过上下文和图片，推测故事情节和人物特点，沉浸在英语的世界里，就像学母语样学习英语。让学生先以看图说话或者复述的形式将本节课的关键信息进行小结后，开始写作环节。写作分为两个层次，对于基础较好的学生完全由学生自己创作，对于基础稍微受师生和家长的青睐，而如何选择英文绘本有效地开展绘本课堂教学，则是线教师直都在探索的主题。笔者近几年通过对小学英语低中高个年段分别开展了绘本课堂教学模式的实践和探索，初步摸索出低年段字母绘本教学步法中年段故事绘本教学部曲以及高年段读演写递进式绘教学目标培养学生中阶语言能力，思维认知能力和社会文化能力。强化语言的交际演悟，并且体验角色情感，学会利用上下语境提高学生的社会交往能力。英语故事绘本个很大的特点是故事性强，戏剧情节丰富，语境完整，适合学生进行且对最后的情感升华作铺垫。根据前半部分狮子本来要吃掉老鼠但是却放了老鼠，让学生猜测当狮子遇到困难时谁会来拯救他。为了能够面向全体，关注个体，教师设置了有层次性的问题。首先，面向高层次的学生，激发学生丰富的想象力，只提出问题，不出现图片有了定英语语段和篇幅的基础，这个阶段的学生需要提升英语阅读英语写作的能力。因此，笔者建议教师挑选通过学习绘本能模仿框架进行写作的英文绘本。这类绘本教学主要通过前置学习单引导学生自主预习课前小组或个人开展绘本阅读课中小组进行绘本表演，最后模仿绘本面向低层次的学生，可以出示个动物的图片，让学生选择，学生可以说学生猜完后，教师可以引导学生观察，老鼠的小和大象河马的大形成鲜明的对比，为后面老鼠救了狮子做出铺垫。展示结束后对本节课进行总教学目标培养学生的语言能力，初阶思维认知能力。让学生展开想象，梳理知识，激发学生的积极思维。此环节可视故事的情节考虑放在演之前或演之后。教师引导学生猜测故事发展的过程或结果，通过猜测，对已有的知识进行复习和梳理，并且对最后的情感升华作铺垫。根小学英语绘本三段式课堂教学模式初探论文原稿面向低层次的学生，可以出示个动物的图片，让学生选择，学生可以说学生猜完后，教师可以引导学生观察，老鼠的小和大象河马的大形成鲜明的对比，为后面老鼠救了狮子做出铺探论文原稿。教学目标培养学生的语言能力，初阶思维认知能力。让学生展开想象，梳理知识，激发学生的积极思维。此环节可视故事的情节考虑放在演之前或演之后。教师引导学生猜测故事发展的过程或结果，通过猜测，对已有的知识进行复习和梳理，美的插画简短而又高频率重复性的句型无疑是培养学生英语阅读兴趣最好的启蒙老师，他们开始接触的就是段落和句子，通过上下文和图片，推测故事情节和人物特点，沉浸在英语的世界里，就像学母语样学习英语。教学目标培养学生中结构写成小作文。以绘本为例，首先，将阅读分为课前与课中两部分。，完成练习教学目标此环节是课前自主阅读，并配以适当练习题，考察学生是否预习并了解故事梗概。小学英语绘本三段式课堂教学模式初升华，关于小老鼠帮助了大狮子的情节，引导学生思考从中你学到了什么进步带着学生回忆自己班级生活当中，大家互帮互助的情景，从而对学生进行情感升华教育高年段读演写递进式绘本教学高年级的学生已经据前半部分狮子本来要吃掉老鼠但是却放了老鼠，让学生猜测当狮子遇到困难时谁会来拯救他。为了能够面向全体，关注个体，教师设置了有层次性的问题。首先，面向高层次的学生，激发学生丰富的想象力，只提出问题，不出现图片阶语言能力，思维认知能力和社会文化能力。强化语言的交际演悟，并且体验角色情感，学会利用上下语境提高学生的社会交往能力。英语故事绘本个很大的特点是故事性强，戏剧情节丰富，语境完整，适合学生进行交际表演，且中年段的学生有很强的表现欲望。小学英语绘本三段式课堂教学模式初探论文原稿实践和探索，初步摸索出低年段字母绘本教学步法中年段故事绘本教学部曲以及高年段读演写递进式绘本教学的模式。关键词小学英语绘本段式课堂教学模式低年段字母绘本教学步法小学低年段的学生刚开始接触英语，对英语还处于好奇培养兴趣的阶段，而字母英语绘本中故事阅读的同时，发展英语阅读表达和写作等综合能力，与学校统编教材的学习达到殊途同归的目的。参考文献王英华小学英语绘本教学实用指南中国科学技术大学出版社，责任编辑陈洋。摘要传统的英语教材学习是由下而上累积性的系统性学习，而英学生学习。故事绘本不仅有个完整的故事情境吸引学生，而且可以通过个故事教会学生做人做事的道理，也同步实现了课德的教育效果。小学英语绘本三段式课堂教学模式初探论文原稿。让学生先以看图说话或者复述的形式将本节课的关键信息进行小结后，开始写作环生自主小结。绘本学习完后，教师还找到相关字母拓展词汇的教学视频，学生不仅学了绘本中的单词，还了解到更多的含有这个字母的单词。最后，教师将作业设置为口语和笔试两种形式的作业。口语作业是让学生说出个左右含有本节课所学字母的单词及复述字母绘本故事。笔弱的学生，教师提供关键句型，让学生以填空的形式写作。千师千面。每位尝试英语绘本教学的教师都有自己的教学风格和特长，探讨英语绘本课堂教学的模式，最终都是为了学生能够在享受绘本故事阅读的同时，发展英语阅读表达和写作等综合能力，与学校统编教材的学习达教学的模式。关键词小学英语绘本段式课堂教学模式低年段字母绘本教学步法小学低年段的学生刚开始接触英语，对英语还处于好奇培养兴趣的阶段，而字母英语绘本中精美的插画简短而又高频率重复性的句型无疑是培养学生英语阅读兴趣最好的启蒙老师，他们开始接触的行交际表演，且中年段的学生有很强的表现欲望。小学英语绘本三段式课堂教学模式初探论文原稿。摘要传统的英语教材学习是由下而上累积性的系统性学习，而英文绘本学习则是种由上至下从整体到部分的学习。小学英语绘本作为国内近年来英语教材的辅助教材，深