任务，这是课堂活动的延伸，也是以欣赏带动读写的好时机。在电影欣赏课的教学中，教师引导学生以任务为导向，以自主合作探究为主要学习方是真正为课堂服务。教学方法的优化启发式教学可以贯穿在整个电影欣赏课的教学环节中，在观影前，教师需要激活学生的背景知识。例如，教师可以通过讲授法给学生普及相关的影视知识，启发学生去关注影视与文本的关系，甚至可以引导有能力的学生去了解影视作品的不同版本。在观影的过程高中语文电影欣赏课教学策略初探论文原稿语文知识体系，全面提升学生语文素养。在我们曾使用过的人教版教材中，选修系列之影视名作欣赏书就能较好地帮助教师引导学生以任务为导向，以学习项目为载体，以自主合作探究为主要学习方法来开展教学。因此，我们为了更好地整合学习情境学习内容学习方法和学习资源，从分析高中电影章。高中语文电影欣赏课教学策略初探论文原稿。在具体的课堂教学中，教师对电影欣赏教学的规律特点本质认识得越深刻，就越能激发教学的能动性，让自己的教学视野更加开阔，不受经验局限，让自己的教学保持探索的活力，从而不断提高教学的效果。教学内容的选择高中电影欣赏课在教的使用上，教师除了利用有固定教材之外，还可以使用补充材料活教材相互配合，以完善固定教材无法及时更新信息的不足，也能进步优化课文与资源课内和课外之间的关系。在具体的课堂教学中，教师对电影欣赏教学的规律特点本质认识得越深刻，就越能激发教学的能动性，让自己的教学视野更摘要随着新高考以及新课程标准的推行，当前的形势需要我们切实用课堂教学改革去适应新高考，用好新教材，帮助学生构建语文知识体系，全面提升学生语文素养。在我们曾使用过的人教版教材中，选修系列之影视名作欣赏书就能较好地帮助教师引导学生以任务为导向，以学习项目为载体，以自助学生积累经典电影素材，引导学生品悟丰富影视语言，培养学生创造力，增强学习自信心的教学目的，从而逐步提高学生自身的语文核心素养。综上所述，高中电影欣赏课趣味性强，对学习者而言有较大的吸引力。因而，教师在教学的过程中，应充分挖掘课程的多种可能性，发挥影视艺术之于阅学生的文学素养。在观影后，教师还要有定量的情境任务，这是课堂活动的延伸，也是以欣赏带动读写的好时机。在电影欣赏课的教学中，教师引导学生以任务为导向，以自主合作探究为主要学习方法来开展教学。在设计任务时，教师应循序渐进，由易到难，每个环节都应在有铺垫的基础上深入，教师需要激活学生的背景知识。例如，教师可以通过讲授法给学生普及相关的影视知识，启发学生去关注影视与文本的关系，甚至可以引导有能力的学生去了解影视作品的不同版本。在观影的过程中，教师需培养学生养成主动联系已有的知识去分析解读相关电影情节的习惯，提示学生将已知和未知学生的观影态度消极，不如预期有效。大多数高中语文教师使用影视资源辅助教学的主要目的仅仅停留在引发学生学习兴趣的层面上，模糊的教学目的单调的教学方法，势必会导致审美疲劳和收效甚微。因此，我们有必要针对存在问题，从日常教学中改进，进步探讨影视资源辅助教学的具体方法，高中语文电影欣赏课教学策略初探论文原稿鉴赏阅读写作的重要性，使学生乐于学习相关的鉴赏知识，乐于与教师形成良好的交流关系，真正在电影欣赏课上有所思有所得。参考文献曹军利语文项目学习步法语文教学通讯，原曦高中语文影视资源辅助教学方法研究华中师范大学，刘景福，钟志贤基于项目的学习模式研究外国教育研究生能做的教师绝不替代，让学生多些展示的机会。例如，我们在开课期间就增设了微电影拍摄这核心任务，学生要拍好部微电影，需要有充分的前提准備，需要掌握相关的理论以及具体的拍摄技巧，这就形成了以核心任务引领各项子任务，以生为本的模式。教师在引导学生参与的过程中，则能达到有较大的吸引力。因而，教师在教学的过程中，应充分挖掘课程的多种可能性，发挥影视艺术之于阅读鉴赏阅读写作的重要性，使学生乐于学习相关的鉴赏知识，乐于与教师形成良好的交流关系，真正在电影欣赏课上有所思有所得。参考文献曹军利语文项目学习步法语文教学通讯，原曦高中语文学生在完成任务时，能跳跳就够得着。教师需熟悉教学对象，清楚学生的个体差异，更合理地安排教学任务，让不同的学生都能参与到课堂中来，都能获得相应的成就感。除此之外，教师在安排每个教学环节时，要充分考虑到学生的学习需求，课堂的教学时间教学活动能交给学生的尽量交给学生，联系起来，让他们学会将观影内容与自己的经验结合起来，以提高欣赏水平。同时，影视作品在拍摄过程中兼容并蓄，以场场视听盛宴的方式，向观影者传递对美的关注与理解。影视资源辅助语文教学的过程，正是美育的过程。为此，教师可从电影的画面和音乐两个方面来引导学生欣赏影片，以提实发挥电影欣赏选修课的作用。高中语文电影欣赏课教学策略初探论文原稿。再者，根据学生对所补充文章的掌握程度来确定课堂讲解的内容和具体过程，使补充的材料不仅仅只是流于形式，而是真正为课堂服务。教学方法的优化启发式教学可以贯穿在整个电影欣赏课的教学环节中，在观影前视资源辅助教学方法研究华中师范大学，刘景福，钟志贤基于项目的学习模式研究外国教育研究，。高中语文电影欣赏课教学现状分析目前影视资源辅助高中语文教学主要存在以下问题课程设臵不够规范，课时安排相对随意教学目标不够明确，教学方式单教师对影视资源的选择不够精细化高中语文电影欣赏课教学策略初探论文原稿这就形成了以核心任务引领各项子任务，以生为本的模式。教师在引导学生参与的过程中，则能达到帮助学生积累经典电影素材，引导学生品悟丰富影视语言，培养学生创造力，增强学习自信心的教学目的，从而逐步提高学生自身的语文核心素养。综上所述，高中电影欣赏课趣味性强，对学习者而来开展教学。在设计任务时，教师应循序渐进，由易到难，每个环节都应在有铺垫的基础上深入，让学生在完成任务时，能跳跳就够得着。教师需熟悉教学对象，清楚学生的个体差异，更合理地安排教学任务，让不同的学生都能参与到课堂中来，都能获得相应的成就感。除此之外，教师在安排每个，教师需培养学生养成主动联系已有的知识去分析解读相关电影情节的习惯，提示学生将已知和未知联系起来，让他们学会将观影内容与自己的经验结合起来，以提高欣赏水平。同时，影视作品在拍摄过程中兼容并蓄，以场场视听盛宴的方式，向观影者传递对美的关注与理解。影视资源辅助语文教欣赏课的教学现状入手，整体设计统筹安排，以期通过此项小课题的研究，探索有效的教学方法与策略，更好实现电影欣赏课的功能。高中语文电影欣赏课教学策略初探论文原稿。再者，根据学生对所补充文章的掌握程度来确定课堂讲解的内容和具体过程，使补充的材料不仅仅只是流于形式，的使用上，教师除了利用有固定教材之外，还可以使用补充材料活教材相互配合，以完善固定教材无法及时更新信息的不足，也能进步优化课文与资源课内和课外之间的关系。摘要随着新高考以及新课程标准的推行，当前的形势需要我们切实用课堂教学改革去适应新高考，用好新教材，帮助学生构开阔，不受经验局限，让自己的教学保持探索的活力，从而不断提高教学的效果。首先，在选取补充的影评文章时，可将学生的阅读兴趣与课文电影主题社会热点问题结合起来。由教师提前对上电影欣赏课的学生进行有关话题兴趣度的问卷调查，然后根据调查结果，优先选择学生感兴趣的近期影评自主合作探究为主要学习方法来开展教学。因此，我们为了更好地整合学习情境学习内容学习方法和学习资源，从分析高中电影欣赏课的教学现状入手，整体设计统筹安排，以期通过此项小课题的研究，探索有效的教学方法与策略，更好实现电影欣赏课的功能。教学内容的选择高中电影欣赏课在教