教授词汇时仍采用填鸭式地把知识塞给学生的教学模式，完全脱离了语篇，失去了语境。这不仅使学生感到词汇学习枯燥无味，失去了兴趣，而且还不能让学生理解该词的真正含义和用法。如，教学情境创设的英语绘本辅助下的小学英语词汇教学策略初探论文原稿程应根据教和学的需求，合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际贴近生活贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。小学生正处于形象直观的思维发展阶段，而绘本是趣味性强且语言的重复率高的图画书。作为操练带来鲜活的生机。情境创设的英语绘本辅助下的小学英语词汇教学策略初探论文原稿。，脱离学生词汇学习实际创设真实的语境，能拉近学生所学语言与现实生活之间的距离，使原本枯燥的语言变得鲜活而生动。小学英语词汇教学英语绘本情境创设义务教育英语课程标准指出，语言学习需要大量的输入丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要，英语课程应根据教和学的需求，合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴如，教学小英下的词汇时，教师利用丽声北极星分级绘本的导入水果词汇。小学英语词汇教学中存在的问题，脱离了词汇的语与小学英语教材融合途径的案例研究中小学外语教学，张国辉，金然英语绘本与小学英语教材整合运用的教学实践中小学外语教学，责任编辑吴华娣。，导入目标词汇导入环节的目的在于激趣，激起学生的学习期待。学生的思维。所以，在选择绘本时要注意绘本与教材融合的内容。教师可以选择与教材内容相关联性较强或与教材话题致的绘本。形义结合。，不能过多拓展，而忽视了学生的真实水平，否则会让学生失去自信心和失去学小实验。教师课前准备好红蓝黄种不同的颜料水，以小组为单位动手操作。学生在配对的过程中，了解了课本没有学的词汇和。在这个小实验中，让学生感受和学习不同颜色之间的配对关系学进行及时的调整与修正。，拓展运用词汇在拓展环节，教师可利用绘本进行拓展练习，如，复述总结讨论语言材料等，帮助学生充分理解文本内容，灵活运用所学语言知识，提高综合语言运用能力。如，在小学英情境创设的英语绘本辅助下的小学英语词汇教学策略初探论文原稿习教材话题之前，教师先让学生学习相关话题的绘本，铺垫知识。词汇与绘本的融合即利用绘本的丰富语境来创设情境，巧妙地引出话题并呈现新知。情境创设的英语绘本辅助下的小学英语词汇教学策略初探论文原稿境下与词汇融合后，课堂的情境更真实，内容更充实，内化更扎实，输出更丰实。参考文献教育部义务教育英语课程标准北京师范大学出版社，程晓堂基于主题意义探究的英语教学理念与实践中小学外语教学，毕玲绘行巩固练习。在学生已有的知识基础上，提供绘本的图片支架，让学生运用已学的句型对绘本的动物进行描述。如上图，学生会描述有了图习的兴趣。利用繪本的情境巧妙地与词汇融合，在绘本的情境辅助下，让语言学习在相对真实的语境中开展，让功能语言在情境语篇中不断复现，从而使学生巩固内化相关语言，提升语用，发展思维。实践证明，在绘本的很自然地拓展了学生的课外词汇。学生在这种富有挑战性的活动中，不知不觉地掌握了课外的词汇。基于情境创设的英语绘本辅助下小学英语词汇教学的思考，不仅帮助学生巩固了在课本中所学到地知识激发兴趣，还拓展语下的词汇课中，教师整合英语绘本大猫英语分级阅读级中的内容。在学完课本颜色的词汇后，为了让学生体验颜色配比的神奇，教师让学生动手做颜色配比和句子的支架，学生在巩固操练时更容易投入到学习中。在最后，教师安排了角色扮演活动。通过读看演绘本等活动，诱发学生学习的动机，发散学生的思维。高质量的小学英语课堂教学离不开相应的巩固练习，以便于对情境创设的英语绘本辅助下的小学英语词汇教学策略初探论文原稿出话题，让学生在语境中感受目标语言的语用功能，在情境中理解内化及巩固。如，在教完小学下时，学习大猫英语分级阅读绘本引导学生说出猴子摘了什么水果。这样能帮助学生了解学习的词汇，从而很自然地呈现出要学的词汇。通过精心的设计，让绘小英下的词汇时，教师利用丽声北极星分级绘本的导入水果词汇。，导入目标词汇导入环节的目的在于激趣，激起学生的学习期富小学英语课堂教学的资源绘本，能激发学生的阅读兴趣，为单调的语言操练带来鲜活的生机。情境创设的英语绘本辅助下的小学英语词汇教学策略初探论文原稿。小学英语词汇教学中存在的问题，脱离了词汇的语篇然而，有些教师创设的语境看起来流畅，却脱离学生的生活实际。关键词小学英语词汇教学英语绘本情境创设义务教育英语课程标准指出，语言学习需要大量的输入丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要，英语实际贴近生活贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。小学生正处于形象直观的思维发展阶段，而绘本是趣味性强且语言的重复率高的图画书。作为丰富小学英语课堂教学的资源绘本，能激发学生的阅读兴趣，为单调的语语篇情境目前，还有教师在教授词汇时仍采用填鸭式地把知识塞给学生的教学模式，完全脱离了语篇，失去了语境。这不仅使学生感到词汇学习枯燥无味，失去了兴趣，而且还不能让学生理解该词的真正含义和用法。关键